張淑蘭

摘要：小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合非常重要，它不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)效果，還能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師需要認(rèn)真分析自然拼讀與繪本教學(xué)結(jié)合的策略，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)結(jié)合目標(biāo)，選擇合適的繪本教學(xué)資源，豐富課堂活動(dòng)過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;繪本;策略

英語作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)具有重要的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方法雖然可讓學(xué)生掌握良好的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但是趣味性較低，無法滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能夠提高課堂教學(xué)有效性，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語課堂是自然拼讀與繪本教學(xué)結(jié)合的主要場(chǎng)所，所以必須結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

首先，小學(xué)低年級(jí)階段，需要重視語感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用自然拼讀的方法，讓小學(xué)生能夠初步掌握英語閱讀能力，再結(jié)合繪本教學(xué)的方式提高語言學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力，讓學(xué)生能夠熟悉英文字母的規(guī)則，借助繪本中的故事提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)低年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是語言培養(yǎng)的重要時(shí)期。此階段的學(xué)生具有良好的語言接受能力，繪本則可以通過豐富的表達(dá)方式，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生處于情境下，通過模仿與感知的方式會(huì)逐漸形成良好的語感。英語繪本富有韻律，學(xué)生通過自然拼讀可以快速熟悉英語特殊的韻律，進(jìn)而逐漸發(fā)展初步的語言感知能力。

其次，小學(xué)中年級(jí)階段，需要以閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為主。閱讀興趣與閱讀習(xí)慣中間需要經(jīng)歷四個(gè)階段，即喜歡閱讀、享受閱讀、習(xí)慣閱讀與主動(dòng)閱讀，這個(gè)階段完成的時(shí)間則取決于閱讀者與外界的影響因素，如讀物、閱讀方式等。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生非常喜歡童話故事，英語繪本則是由生動(dòng)形象的童話故事所組成，通過圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生快速喜歡上英語閱讀，進(jìn)入到第一階段;隨著自然拼讀的逐漸深入，學(xué)生的閱讀能力便會(huì)得到提升，再運(yùn)用繪本讓學(xué)生享受閱讀，進(jìn)入第二階段;當(dāng)學(xué)生能通過英語繪本閱讀，獲得良好的情感體驗(yàn)后，小學(xué)英語教師需要保持學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠習(xí)慣這種體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣，能夠進(jìn)入主動(dòng)閱讀，這也便進(jìn)入了第三、第四階段。

最后，小學(xué)高年級(jí)階段，需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。隨著小學(xué)生年齡的逐漸增加，加深英語教學(xué)難度便顯得非常重要。難度提升并不在于單純地拓展內(nèi)容，而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得新知識(shí)。此階段的學(xué)生身心發(fā)展初步成熟，所以以圖文繪本的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，如文化意識(shí)、英語思維與語言感知等。

二、豐富課堂教學(xué)過程

首先，小學(xué)英語教師需要根據(jù)繪本的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，結(jié)合自然拼讀的方式提高課堂教學(xué)的效果。自然拼讀與繪本教學(xué)在開始階段，主要運(yùn)用以語音為中心的英語繪本，此類繪本語言簡(jiǎn)短，文字重復(fù)率高，富有韻律，通常會(huì)以某個(gè)音素為中心，使用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)故事，圖文結(jié)構(gòu)鮮明。因此在學(xué)生閱讀前，教師可將目標(biāo)音素的單詞抽出，通過自然拼讀的方式讓學(xué)生快速識(shí)別音素，避免在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象。

其次，小學(xué)英語繪本具有完整的故事情節(jié)，文字在描述故事時(shí)又承載著語言要素與句型結(jié)構(gòu)，不可單純只重視故事教學(xué)，而忽視語言要素與句型結(jié)構(gòu)。小學(xué)英語教師可根據(jù)繪本內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在情境中感受繪本中的語言要素與句型結(jié)構(gòu)，通過模仿與練習(xí)等方式獲得語言知識(shí)。例如：利用繪本《Bobbug》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，此故事簡(jiǎn)單易懂，文章主要運(yùn)用“Ithas”句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，繪本中的詞匯以含有元音字母的閉音節(jié)單詞為主，它與教材中的內(nèi)容相符合，能夠幫助學(xué)生總結(jié)元音字母的發(fā)音規(guī)律。又如在教學(xué)繪本《Bmwn bear》時(shí)，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備為他們創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用繪本中“What do you see”句型進(jìn)行提問，此句型是繪本的目標(biāo)句型，所以應(yīng)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，避免重復(fù)講解句型而引起學(xué)生抵觸。

最后，小學(xué)英語教師可利用繪本故事，讓學(xué)生『央速掌握核心詞匯，并學(xué)會(huì)正確地拼讀。自然拼讀與繪本結(jié)合策略需避免機(jī)械式地重復(fù)，如在《Go cat》繪本教學(xué)中，此階段的學(xué)生接受能力較弱，所以可將單詞從繪本中抽離出來，以單詞的字母進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，提高學(xué)生的接受能力。若以整個(gè)單詞cat進(jìn)行發(fā)音，學(xué)生則能快速接受，但將單詞拆分，增加音節(jié)的輸入，將會(huì)提高學(xué)習(xí)難度。學(xué)生能夠通過自然拼讀學(xué)習(xí)，從原音字母發(fā)音逐漸到輔音字母發(fā)音，最終熟練掌握字母組合發(fā)音能力?！禛o cat》繪本可通過故事敘事的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在故事情境推動(dòng)下能夠逐漸掌握核心詞匯，帶領(lǐng)學(xué)生開口說單詞，再將單詞中的原音字母因素抽出單獨(dú)教學(xué)。最后與學(xué)生一起，通過故事復(fù)述的方式加深對(duì)目標(biāo)單詞的記憶與理解。

三、選擇合適的繪本教學(xué)資源

英語繪本作為小學(xué)英語教學(xué)資源，不僅會(huì)影響繪本教學(xué)的效果，還會(huì)對(duì)自然拼讀與繪本結(jié)合產(chǎn)生影響。對(duì)于學(xué)生而言，英語繪本是非常重要的學(xué)習(xí)資料，因此需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理需求，過難或過易的繪本教學(xué)資源都容易降低學(xué)生的興趣。繪本教學(xué)資源首先需要具有趣味性，低年級(jí)階段的學(xué)生喜歡夸張的故事，如《The Kind Is》英語繪本，國(guó)王一個(gè)噴嚏便將其他人吹走，學(xué)生面對(duì)此情景無不開懷大笑。中高年級(jí)階段的學(xué)生，更傾向于具有懸念或引人入勝的故事情節(jié)，所以需要小學(xué)英語教師走進(jìn)學(xué)生群體，深入了解學(xué)生。其次，繪本教學(xué)資源需要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生在進(jìn)行自然拼讀與繪本結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)的效果也會(huì)提高。當(dāng)繪本教學(xué)資源確定后，需要尋找與之配套的多媒體設(shè)備，如歌曲、文字錄音等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的感知能力，活躍課堂氛圍。通過多媒體設(shè)備進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)語言輸入，學(xué)生自然拼讀的能力也會(huì)得到顯著提升，同時(shí)多媒體呈現(xiàn)的畫面還可加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解與記憶。