王新年

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，社會(huì)更注重幼兒階段學(xué)生的成長環(huán)境和發(fā)展情況。區(qū)域活動(dòng)是學(xué)前教育中的重要組成部分，對幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著舉足輕重的作用。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了自由、平等、自主、愉快的環(huán)境，不斷強(qiáng)化幼兒的思維和動(dòng)手能力，通過幼師的引導(dǎo)，使幼兒得到相應(yīng)的培養(yǎng)，突出其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：幼兒階段;區(qū)域活動(dòng);平等

一、區(qū)域活動(dòng)工作指導(dǎo)

幼兒園小班是學(xué)生教育道路的開始階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒有從松散的狀態(tài)中走出來，也沒有形成獨(dú)立思維，學(xué)生不能根據(jù)自身的想法做出正確的判斷。所以，為了使學(xué)生能夠更好地接受教育，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒園教師需要加強(qiáng)學(xué)校的安全管理，幫助學(xué)生形成良好的生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)，這樣可以為以后學(xué)生步入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。為了更好地完善學(xué)生的抽象思維，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，幫助學(xué)生解決生活中遇到的各種問題，讓學(xué)生通過實(shí)踐來增加其專業(yè)技能，可以有效地應(yīng)對生活中出現(xiàn)的小問題，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合性能力，而且也拉近了學(xué)生與教師之間的師生關(guān)系。在學(xué)生剛剛踏上求學(xué)之路時(shí)，就增加了學(xué)生對教師的好感度，這樣一來，能夠提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展。

（一）選取相應(yīng)主題

在區(qū)域活動(dòng)開展前，需要對教師和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，區(qū)域性有很強(qiáng)的針對性，教師需要對學(xué)生有一定的保護(hù)措施。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒增加自主能力，使學(xué)生能夠更直接地接觸這個(gè)世界，通過幼兒的感知能力來感受世界的美妙，使幼兒獲取一定的專業(yè)技能和知識。一個(gè)班集體有很多的學(xué)生，教師難免不能顧忌到每一個(gè)孩子的興趣和感受，學(xué)生之間會(huì)存在著必然的興趣差異，認(rèn)知能力和動(dòng)手能力的不同，這樣一來，如果教師還按照以前的教學(xué)模式繼續(xù)教學(xué)，難免就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。為了使學(xué)生能夠自主地選擇和體驗(yàn)活動(dòng)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使教師設(shè)置的各種活動(dòng)具有一定的針對性，使學(xué)生可以在眾多活動(dòng)中，根據(jù)其自身愛好選擇相應(yīng)的區(qū)域。這樣才可以培養(yǎng)幼兒的各種能力，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在幼兒園時(shí)期就得到相應(yīng)的能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生興趣愛好、性格和身體的差異，為學(xué)生提供良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。并且需要尊重每一位學(xué)生的意見，讓幼兒可以根據(jù)自身的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。需要參考幼兒小班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和相應(yīng)的游戲活動(dòng)和方式，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境下學(xué)得開心、玩得高興。這樣可以為幼兒提供多層次、多功能的互動(dòng)方式，能夠有效地將幼兒的興趣愛好和游戲活動(dòng)方式相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以得到相應(yīng)的交流、探索和發(fā)展。

（二）制定游戲規(guī)則

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式需要從小就開始培養(yǎng)。教師應(yīng)該時(shí)刻注意幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因?yàn)樵谟變哼@個(gè)時(shí)候是最容易形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的，教師需要幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且解決幼兒在成長過程中的一些問題。學(xué)生需要遵守規(guī)則，“國有國法、家有家規(guī)”，如果游戲沒有規(guī)則的保護(hù)，這將影響著游戲的公平、公正，使游戲無法正常進(jìn)行，也會(huì)使幼兒在玩耍的過程中出現(xiàn)心里不平衡的問題。

二、教師區(qū)域指導(dǎo)

因?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立能動(dòng)性和理解能力相對較弱，所以在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際情況與其性格特點(diǎn)，有效地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法，通過科學(xué)的方式不斷引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以在良好的環(huán)境下健康成長，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展埋下伏筆。

對于剛剛踏入學(xué)習(xí)的幼兒來說，他們現(xiàn)在唯一的學(xué)習(xí)方式就是模仿，幼兒的模仿和學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，為了幼兒能有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該以身作則，規(guī)范自身的行為舉止，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和言行舉止，這樣教師在潛移默化地影響著學(xué)生的日常生活，使學(xué)生有著良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度地幫助學(xué)生規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和生活。教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生，拉近學(xué)生和教師之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教師也可以和幼兒玩在一起，使學(xué)生更加相信教師，畢竟學(xué)生這是第一次長時(shí)間離開父母，在獨(dú)立、陌生的環(huán)境下學(xué)習(xí)培養(yǎng)成良好的師生關(guān)系后，學(xué)生更加信任教師，把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的依靠。這樣不僅有利于學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，而且也幫助教師更好地開展工作，教師可以和幼兒打成一片，使學(xué)生感覺到教師的溫暖，如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以使學(xué)生成為教師的得力助手。這樣一來，學(xué)生就已經(jīng)在心里把教師當(dāng)做榜樣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，需要加強(qiáng)教師對學(xué)生的管理。例如：學(xué)生在動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)，幼兒想搭積木，建造出一座橋，但是幼兒缺乏一定的思維能力和動(dòng)手能力，這時(shí)教師就需要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，輔助幼兒完成相應(yīng)的任務(wù)，這樣不斷使幼兒增加模仿能力和自信心，教師在幫助幼兒的同時(shí)也可以清楚地了解到幼兒的心理狀態(tài)，使教師成為學(xué)生的依靠，使學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)該在幼兒的成長和學(xué)習(xí)中不斷地對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生向著良好的方向發(fā)展，為幼兒以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，區(qū)域活動(dòng)教育是學(xué)前教育的重要組成部分，可以有效地鍛煉幼兒的各項(xiàng)基本能力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和思考的積極性，更好地保障幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到更快的發(fā)展。