胡玉新

摘 要：在新課程改革以及素質(zhì)教育理念的影響之下，初中階段的語文教育正逐漸擺脫以往“應試教育”的束縛，在教育理念和教學模式方面都進行著較大的改變。培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)是初中階段語文教學的重要目標，在新的時期，初中階段語文教學需要在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上給予更多關注。筆者結(jié)合實際教學經(jīng)歷，對初中階段語文教學中存在的問題進行了深入的探究和分析，對如何有效地在初中語文教學中提升學生的人文素養(yǎng)提出了意見和看法，冀為今后的初中語文教學實踐提供可靠的理論支持。

關鍵詞：初中語文 人文素養(yǎng) 教學實踐 策略

語文是基礎學科，初中階段語文教學質(zhì)量的高低對學生今后的學習和成長有著重要的影響。隨著新課程改革的不斷進行，初中語文教學也面臨著在教學方法、教學模式以及教學理念等方面的變革的要求，以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的初中語文教學能夠為上述問題的解決提供理想的解決方案。

一、初中語文教學中人文素養(yǎng)教學的重要性

初中階段的學生正處于學習的關鍵時期，對外界事物的求知欲較強，對新鮮的事物永遠充滿好奇心，因此這一階段也是對學生進行人文素養(yǎng)教育的關鍵時期。人文素養(yǎng)培養(yǎng)即教師依據(jù)教學內(nèi)容和教學目的，引導學生的個人情感，促使學生保持積極向上的態(tài)度，促進學生全面發(fā)展與提升。在初中語文教學中，實施人文素養(yǎng)教育有助于學生主觀學習態(tài)度的改正，可以提高學生的學習興趣與主動性，從而提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。另外，在加強人文素養(yǎng)教育的過程中，有助于師生之間的交流，實現(xiàn)良好師生關系的建立，在教學中更利于良好教學氛圍的營造。

二、初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.提升教師自身的人文素養(yǎng)

在初中階段培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)，教師是關鍵的影響因素。只有教師自身具有較高的人文素養(yǎng)，才能更好地對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教師的人文素養(yǎng)由四個方面構(gòu)成：

一是人格修養(yǎng)。只有教師本人具有較高的文化素養(yǎng)和人文底蘊，才能在語文教學中創(chuàng)造出有利于學生學習和成長的文化氛圍。因此，在語文教學中，需要教師不斷完善自身的人格修養(yǎng)，為教學活動的開展打下良好基礎。

二是情感素養(yǎng)。情感因素豐富是初中階段語文科目具有的重要的特點，這個特點在初中語文教學的幾乎所有環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)。學生是初中語文教學的對象，而學生又是具有豐富情感的個體，因此，在初中階段的語文教學中對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，首先需要教師自身具有較高的人文素養(yǎng)，只有這樣才能保證教師能夠更好地對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

三是知識素養(yǎng)。教師自身的知識素養(yǎng)是語文教學活動能夠正常開展的重要基礎。如果教師自身的知識素養(yǎng)達不到初中語文教學的要求，那么對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也就將成為空想。因此，語文教師在對原有的專業(yè)知識學習的基礎之上，需要不斷地充實自己，提高專業(yè)技能水平，為人文素養(yǎng)教學活動的開展打下良好的基礎。

四是語言修養(yǎng)。教師語言水平的高低影響著學生的語言學習，因此在初中語文教學中，教師需要斟酌自己的語言，確保自己對語言的使用能夠盡可能地科學化、規(guī)范化，為學生的人文素養(yǎng)的提升提供良好

示范。

2.在寫作教學中培養(yǎng)學生的思辨能力

作為語文教學的重要組成部分，寫作教學的目的是培養(yǎng)學生運用文字表情達意的能力，同時，寫作水平也是反映與體現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的重要依據(jù)。寫作是作者通過文字，以人文視角與人生感悟解讀人生、傳達感情與體會。

在語文教學中，教師可以開展針對性的寫作教學，有意識地設計思考性較強的寫作主題，通過寫作促使學生萌發(fā)思考，打開思想閥門，為更好地打開學生的寫作思路，教師可以引入一些傳統(tǒng)文化的資料，通過傳統(tǒng)文化促使學生思考道德、人性、品德，然后結(jié)合以往所學的寫作技巧，展開深度思考的寫作，培養(yǎng)學生的思辨能力。

比如教師可以結(jié)合時事熱點、身邊發(fā)生的道德事件，引導學生展開寫作，讓學生運用自己所學的知識，通過文字表達對事件的思考，表達自己的觀點與態(tài)度，從而加深學生對事件的感悟與體會，提升學生的思辨能力。例如教師可以引入“北京西站騙局眾生相”“保姆縱火寒人心”“大學生裸貸”等道德事件，引發(fā)學生結(jié)合自身感悟與體會展開思考。

3.在語文活動中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

對語文的學習不應該僅僅局限于課堂和教材中，語文活動也是培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)的重要途徑。

首先，在語文教學中，教師可以充分利用早上的寶貴時光，要求學生大聲地將語文“讀”出來。在大聲朗讀中加深對語文知識的理解與感悟，增強記憶。朗讀的范圍不僅包括教材中的課文，還可以朗讀在課外搜集的古詩詞等。在這種日復一日的堅持朗讀中不斷提升學生的人文素養(yǎng)。其次，可以在學生中組織開展作文比賽、書法比賽等等，通過比賽促進學生語文技能的提升，最終實現(xiàn)提升學生人文素養(yǎng)的教學目標。最后，教師可以在班級內(nèi)定期組織開展人文演講活動。人文演講的內(nèi)容比較廣泛，既可以是某一歷史名人，也可以是某一名勝古跡，在學生查找資料和準備的過程中能夠使學生對我國的風土人情進行充分了解，在潛移默化中促進學生人文素養(yǎng)的提升。

總之，在初中語文教學中，教師需要充分認識到對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要，積極轉(zhuǎn)變教學理念，革新教學方法，創(chuàng)新教學模式，采取有針對性的教學手段，在日積月累中不斷促進學生人文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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