張博

摘?要 對于一年級剛?cè)雽W的小學生，養(yǎng)成良好的書寫姿勢是至關(guān)重要的。教師借助教育科研課題《培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的研究》的實驗與研究，采用科研方法，可以促進學生養(yǎng)成良好的書寫姿勢。本文就從內(nèi)驅(qū)力到外表現(xiàn)，從教師到學生及家長，從姿勢技巧到評價護航，切實地論述了培養(yǎng)一年級學生養(yǎng)成正確書寫姿勢的有效途徑。

關(guān)鍵詞 書寫姿勢;一年級;寫感

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0192-01

寫字是一項重要的語文基本功，小學階段是練字的最佳時期。筆者一直從事一線語文教學，始終側(cè)重對學生書寫好習慣的培養(yǎng)，并主持了市級教育科研規(guī)劃課題《培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的研究》，現(xiàn)已經(jīng)進入實施中期階段。課題研究的的目標是學生們能坐姿端正，執(zhí)筆規(guī)范，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字。就像呼吸一樣自然，就像語感、數(shù)感那樣融合在血液里，自然流露于行動中，這種書寫的姿勢和狀態(tài)，就稱為“寫感”。手指是有記憶的，要養(yǎng)成良好的寫感，首先就要一年級開始培養(yǎng)學生的正確書寫姿勢。

一、觀察研究，現(xiàn)狀分析沒寫感

借助課題研究的經(jīng)驗，筆者先采用“觀察法”，觀察了解學生的書寫現(xiàn)狀和存在的問題，為研究計劃和教研方案的制定提供依據(jù)。開學第一天就讓學生們自由畫畫，筆者仔細觀察學生們的執(zhí)筆姿勢，全班45人，只有9個人的執(zhí)筆相對規(guī)范。其他眾生一言難盡：握筆低的，大拇指壓二拇指的，整手抓的，歪頸的……是否只有筆者所帶班孩子存在這個問題呢？于是，筆者發(fā)動一年級17個班主任做了細致地觀察記錄，結(jié)果令人痛心。全學年759名學生，書寫姿勢正確規(guī)范的只有135人，不足總?cè)藬?shù)的18%。長此以往，孩子們別說養(yǎng)成良好書寫習慣了，就是身體也會扭曲，視力必然下降，發(fā)育都會不良。

二、激發(fā)興趣，向往正姿立寫感

根據(jù)課題對低年級學生的心理特點分析，教師應用靈活多樣的方法，千方百計地激發(fā)學生的寫字興趣。

（一）聽故事，愛寫字。古人勤學苦練書法的故事，王羲之、王獻之的故事深受孩子喜愛。教師活用字理講漢字小故事，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。

（二）不正姿，身體差。一年級學生對書寫姿勢不端正的危害毫不了解，所以教師首先要講清危害，比如脊柱彎曲，視力下降、斜視等。

三、明確方法，規(guī)范正姿塑寫感

書寫姿勢分為兩部分，即坐姿和執(zhí)筆姿勢。

（一）書寫坐姿。針對兒童的心理特點，教師編正姿兒歌交給學生，更易于學生掌握。如：頭正肩平腳踏地，一尺一拳一寸遠。寫字前教師要講解要求，邊寫邊說——反復督促，邊寫邊檢查——落實到每個人。以后，逢寫必說——加深記憶、促進自我檢測。重在堅持，直至形成習慣。

（二）執(zhí)筆姿勢。結(jié)合課題研究經(jīng)驗，在一年級教學中，筆者關(guān)注筆的四個著力點：第一點：在拇指指尖。第二點：在食指指根骨節(jié)凸起處。第三點：在食指指尖。第四點：在中指第一關(guān)節(jié)與指甲邊垂中間的位置。筆者在課堂上給學生逐個在右手上描出這四點，先做“小手槍”準備姿勢，而后拿筆，四點執(zhí)筆。再拍視頻發(fā)到班級群里，要求家長配合筆者，每天回家監(jiān)督孩子按正確的執(zhí)筆方法寫字，如此形成一個環(huán)形的鞏固落實鏈。

四、堅持跟蹤，落實正姿練寫感

（一）教師慣性規(guī)范正姿，學校練字時間固定。每節(jié)語文課都留十分鐘時間，講解或練習書寫生字。每天最后一堂都是書法課，老師每次寫字都先強調(diào)書寫姿勢。在平時的書寫中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

（二）聯(lián)系家長，齊抓共管。入學第一次家長會，筆者就專題講“寫好字，做好人”的書寫習慣培養(yǎng)的重要性。實驗階段，筆者利用班級微信群，明確發(fā)布每天書寫正姿的要求，請家長配合筆者，有針對性地進行的專項訓練。而且，每月都有不同的側(cè)重點，讓家長有法可依，有的放矢。這樣家長和教師都嚴格要求孩子的書寫姿勢，從而形成家校合力。

五、評價護航，強化正姿成寫感

在研究過程中，筆者設(shè)計多種活動，多維評比，鼓勵學生積極練字。

（一）隨時頒發(fā)“正姿卡”。每天只要學生寫字，筆者就會進行書寫姿勢的要求和評比，隨時頒發(fā)“正姿卡”。

（二）定期評選“正姿寶貝”。每周五定期開展寫字比賽，并頒發(fā)“正姿寶貝”獎狀，把寫得好的作品貼在班級的展示覽里。

（三）期末大獎“好字VIP”卡。組織學生對練習冊和作業(yè)本進行評比，并頒發(fā)“好字VIP”卡，免除假期練字作業(yè)。學生們相當期待這種大獎。

培養(yǎng)學生正確書寫姿勢的實驗中，筆者發(fā)現(xiàn)當教師堅持嚴格把關(guān)，積極鼓勵，學生的書寫姿勢逐漸規(guī)范時，落筆寫字也有模有樣。這正說明孩子寫字的觀念轉(zhuǎn)變了，從正姿態(tài)度上的認真嚴謹，體現(xiàn)到寫字的規(guī)范細致，還會表現(xiàn)在肯于勤學苦練的意志力上，真是一舉多得。同時，筆者也深刻體會到“教而不研則淺，研而不教則空”。正因為有科研課題的指引，筆者的正姿訓練才會開展得扎實有效，也因為書寫正姿的實踐經(jīng)驗，推進了課題研究的發(fā)展。二者相輔相成，互相促進，相得益彰。

參考文獻：

[1]胡曉霞.讓一年級學生寫一手規(guī)范字——一年級學生寫字習慣的培養(yǎng)[J].學苑教育，2015（22）：41.