摘要：在中職院校專業(yè)集群化發(fā)展的趨勢下，課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)的焦點(diǎn)。本文以數(shù)控專業(yè)為例從專業(yè)群課程構(gòu)建的原則、方法、熱點(diǎn)與保障等幾個(gè)方面進(jìn)行探索，構(gòu)建出了“對接崗位、理實(shí)交融、能力遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：中職教育;課題體系;數(shù)控專業(yè)

一、引言

近年來，產(chǎn)教融合已作為熱詞而被大眾熟知，是政府、高校、產(chǎn)業(yè)界等各方致力于推進(jìn)的工作重心之一，國家為此連續(xù)出臺(tái)一系列綱領(lǐng)性文件推進(jìn)產(chǎn)教融合改革，7月24日中央深改委又審議通過了《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，提出深化產(chǎn)教融合，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。

產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式打破了以往只重理論知識(shí)而忽視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)模式.是一種將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來的教學(xué)模式。中職教育要體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，就應(yīng)明確中職學(xué)生.終是為企業(yè)服務(wù)的：為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程要和企業(yè)的生產(chǎn)聯(lián)系起來，開展工廠化教學(xué)，把企業(yè)的規(guī)章制度張貼于實(shí)訓(xùn)場所，按企業(yè)的管理要求讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，以產(chǎn)品的合格率作為評判學(xué)生成績優(yōu)劣的依據(jù)。這種實(shí)訓(xùn)模式，能把學(xué)生盆于企業(yè)的工作氛圍中，使他們真實(shí)體會(huì)企業(yè)生產(chǎn)過程.不再是簡簡單單地進(jìn)行練習(xí)，而是實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行操作。下面以中職數(shù)控專業(yè)為例，以產(chǎn)教融合為背景，分析如何構(gòu)建課程體系。

二、構(gòu)建數(shù)控專業(yè)課程體系對策

1 . 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

構(gòu)建‘校中企”的模式，開展以企業(yè)典型產(chǎn)品為依托，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”課程教學(xué)。依托“校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地”，主動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)鏈。承擔(dān)企業(yè)零件外協(xié)生產(chǎn)，營造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)崗位氛圍。以完善‘教、學(xué)、做、考”四位一體的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)技能培訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)相互銜接。同時(shí)，有條件的合作企業(yè)建設(shè)為“企中校”，讓企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)管理。使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)的環(huán)境中獲得知識(shí)和技能。感受中職學(xué)校的校園文化，培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的校園意識(shí)。強(qiáng)化中職學(xué)校道德及中職學(xué)校精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、中職學(xué)校素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校學(xué)生”到‘企業(yè)員工”的過渡。拓寬了學(xué)生視野，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，形成了較完整的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系。為專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提供了有力保證。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

通過構(gòu)建基于數(shù)控加工過程新的課程體系，融入企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。以數(shù)控專業(yè)中企業(yè)的典型零件為例，將課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。通過教學(xué)與加工工藝流程相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力;不定期邀請企業(yè)專家給學(xué)生開設(shè)座;與企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫;專業(yè)核心課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)崗位和相應(yīng)的崗位技能證書的融通。核心崗位的考核和中職學(xué)校技能證書的融合.崗位能力的考核就是中職學(xué)校證書的獲取，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生的雙證書制度。將中職學(xué)校素養(yǎng)考核（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等）融入到課程考核中.通過參與技術(shù)服務(wù)、輪崗實(shí)訓(xùn)和技能競賽提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力。

3 .專業(yè)帶頭人是教學(xué)改革實(shí)施和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的保證。

建設(shè)中職學(xué)校技能為核心的課程體系成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員組成的工作任務(wù)分析小組，深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和深度訪談.構(gòu)建以機(jī)械制造與加工能力、機(jī)械識(shí)圖與 CAO 繪圖能力、數(shù)控車編程與操作能力、數(shù)控鐵編程與操作能力、數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修能力等崗位技能為核心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)課程體系。參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)中職校崗位的要求，分析工作崗位任務(wù)，把典型工作任務(wù)分解為若干個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，以項(xiàng)目為依托、典型零件為載體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，同時(shí)加大教學(xué)模式改革.創(chuàng)新教學(xué)手段與評價(jià)體系，完善校企合作課程及教材建設(shè)，有條件的按精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成校級、省級精品資源共享課程.達(dá)資源共享。

4.優(yōu)化數(shù)控專業(yè)教材建設(shè)

教材形式要符合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生樂于接受。多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生自控能力和基礎(chǔ)均較差，如果照搬套用高職或相當(dāng)難度的教材，就會(huì)出現(xiàn)“理論難度偏大，實(shí)用性差”的情況，往往造成學(xué)生“一聽就睡、一過就忘、一考就錯(cuò)、用就懵”，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，教材要符合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生樂于接受。教材組織應(yīng)著力提升學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的權(quán)利和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建“喜學(xué)樂教”的良好氛圍打下基礎(chǔ)。

數(shù)控專業(yè)教材應(yīng)突出實(shí)際企業(yè)的需求和應(yīng)用，以項(xiàng)日（任務(wù)）式教材為宜技師學(xué)院應(yīng)積極承擔(dān)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和加工任務(wù)，堅(jiān)持生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提倡教學(xué)中以產(chǎn)品代替課題，將數(shù)控工藝與數(shù)控編程的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)嘏c數(shù)控操作相結(jié)合，講述零部件加工過程所涉及的理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以真實(shí)的零件為載體，使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)零件的加工。并積極開發(fā)項(xiàng)日化（任務(wù)化）教學(xué)圖文并茂的數(shù)控教材，以企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際零件為載體組織和編寫教材，通過難度、復(fù)雜性螺旋上升的形式，使學(xué)生不斷強(qiáng)化真實(shí)企業(yè)工作過程的體驗(yàn)，容仿真實(shí)際操作、演示為一體的創(chuàng)新型教材。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)控專業(yè)是中職的一門重要課程，校企合作是實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)與廣西地區(qū)產(chǎn)業(yè)融合的有效途徑和必然選擇，中職教師應(yīng)深化教學(xué)改革，不斷探索適合中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新路徑，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。中職學(xué)校教育的人才培養(yǎng)是一項(xiàng)漫長而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角出發(fā)，中職學(xué)校以能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合廣西地方產(chǎn)業(yè)的崗位需求，

踐行“校中廠”和“廠中校”專業(yè)人才培養(yǎng)之路，形成專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢和特色，對推進(jìn)中職學(xué)校院校辦學(xué)定位和推廣職業(yè)教育辦學(xué)特色具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紹娟，張小新，職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)的思考與探討叨.科技資訊，2015，13（27）：201-202.

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本論文是沈陽市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《基于“產(chǎn)教融合”下中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究》課題的小論文：編號：2019—264

作者簡介：

范宏偉，女，1984年出生，職稱：副高級講師，主要研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。