【摘要】高中階段學生的主體性意識越來越強，因此在高中英語課堂教學的過程中，教師要順應學生生命發(fā)展的勢態(tài)，讓學生自主掌控英語學習的節(jié)奏。生態(tài)課堂理念之下，學生不單純是英語知識的接收者，更是具有鮮活生命力的個性化學習主體。教師要能夠調動多維生態(tài)因素，共同促進對學生創(chuàng)新精神、語言意識、文化品格、自主學習能力及健全人格的培養(yǎng)，讓學生充分感受自主學習的過程，促進師生的共同成長。

【關鍵詞】高中英語;生態(tài)課堂;互動教學

【作者簡介】何濤，甘肅省甘南州舟曲縣第一中學。

高中階段學生需要學習的知識越來越多，學習負擔也越來越重，這就會使很多高中生對學習產(chǎn)生倦怠心理。在這個過程中，教師如果不能照顧學生的精神情感，采用高壓式教學單純對他們開展知識傳輸，不僅達不到理想的教學效果，還會嚴重削弱學生語言學習的興趣。因此，在高中英語教學的過程中，教師要善于營造生態(tài)課堂，有機促進教學互動，提升學生英語學習的興趣。

一、高中英語生態(tài)課堂的內涵及特征

生態(tài)一詞為生物學名詞，特指生物在一定自然環(huán)境下的生存和發(fā)展狀態(tài)。故而生態(tài)課堂，亦注重在課堂教學的過程中，要尊重學生的學習狀態(tài)，調動學生的學習欲望，并尊重學生的個性發(fā)展，以更好地實現(xiàn)有效教學。建設生態(tài)課堂旨在讓學生健康成長，努力學習，讓學生個性可以獲得更加理想的發(fā)展。生態(tài)課堂首先強調的就是尊重學生，喚醒課堂，激發(fā)學生的學習主動性。生態(tài)課堂的兩個顯著特征是民主平等與自然和諧。

對于英語課堂本身而言，教師與學生處于民主平等的地位，他們是相互依存，不可或缺的課程主體。學生的學習需要教師的推動，同時教師的教學目標達成更需要學生的積極參與，這樣才能實現(xiàn)有機互動，彰顯學生及教師的主體性價值。教師要尊重學生的個性發(fā)展，通過平等對話，有效溝通，使學生可以接受教師表達的主旨，并滿足學生的學習需求。高中英語的生態(tài)課堂要達到語言的輸出與知識的接收能夠動態(tài)平衡，進而讓學生在課堂環(huán)境中可以自然發(fā)展，自由進步，達到更高層面的和諧。

二、高中英語生態(tài)課堂的有效互動策略

對于英語課堂而言，教師、學生及各種自然要素，如課桌椅、課本、墻壁、掛圖等都是課堂重要的生態(tài)要素。在教學中，教師要善于運用這些細節(jié)來帶動學生學習的熱情，同時借助情感要素互動，使學生對英語學習的興趣可以逐漸濃厚。

1.以人際互動帶動學生學習和表達的欲望。在英語課堂教學中，人際互動是課堂高效推進的一個首要條件。教師與學生之間。學生與學生之間開展相互的交流和學習，不僅可以使學生準確快速有效地學習英語，還能夠通過這種互動催生學生展開更多的思考、想象與聯(lián)想，從而使英語的語言審美、文化交流可以高效展開，使學生在英語學習的過程中可以更加游刃有余、自在愜意。

2.以要素互動推進高中英語課堂高效學習。在課堂教學環(huán)境中，學生的學習心態(tài)不僅受到教師教學的影響，還會受到各種生態(tài)因素的影響，如窗外沙沙的雨聲，講臺上某個學科的教具，學生身上的一件新衣服等都會影響學生當時學習的狀況，因此課堂的文化氛圍對學生的學習成效非常重要。在高中英語教學過程中，教師要積極運用多種要素，推進高中英語的高效教學。

課堂要素會影響學生的學習心態(tài)，但如果能夠巧妙利用也能夠促進學生的高效學習。在教學推進的過程中，教師要做好有效設計。如碰到了一個霧霾天，窗外陰沉沉的，學生們學習的興致都不是很高，針對這個情況，教師可以從霧霾說起，喚醒學生環(huán)境保護的意識。教師可以與學生們共同討論學生霧霾出現(xiàn)的影響因素，我們可以采取哪些措施降低霧霾出現(xiàn)頻率等，一堂生動的科普英語課就此展開，這樣不僅可以使積累多種寫作素材，還能將價值觀教育有效融合，從而構成一節(jié)非常精彩的文化課堂。

3.以情感互動深度提升學生語言學習的積極性。情感是一種非常微妙的存在，有的學生會因為喜歡某位老師而對一門課程產(chǎn)生濃厚興趣，當然也有的學生因為討厭某位老師，進而對課程學習興致全無。在高中英語學習的過程中，情感占據(jù)非常重要的因素。如學生有一次考試成績非常不理想，這就會打消學生學習的積極性，可能導致很長一段時間，學生對學習都提不起興致。再比如因為家庭的原因，學生一段時間內在課堂上都不能有效集中注意力，英語學習就會停滯不前。這些都是高中英語教學中常常出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師可以探索通過情感互動，積極的給予學生關懷和鼓勵，以愛心和熱情來深度提升學生語言學習的積極性。如課程推進中遇到了一個難題，教師不宜給學生反復講解，而是可以結合一個有趣的故事，讓學生們知曉其中的含義，鼓勵學生形象識記。再比如學生因為學而不得其法苦惱不已，失去學習動力，教師可以給予他們一些語言鼓勵，并適當傳輸方法，讓學生們重拾信心。

總之，英語學習是一個較為枯燥的過程，在學習的過程中學生們可能會遇到種種問題，而教師要做的首要工作就是通過有效的生態(tài)互動，不斷助推學生的學習積極性，讓他們可以順利掌握語言，積極開展有效的自主學習，給予他們一個愛和溫暖的世界，讓他們去自由翱翔。

參考文獻：

[1]孫燕.生態(tài)課堂，和諧互動——高中英語課堂有效情境創(chuàng)設的探述[J].中學生英語，2014（35）：10-10.