【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域的教育手段也在不斷地進(jìn)行革新，尤其是針對(duì)小學(xué)英語來說。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)開端，只有在最初建立比較正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠更好地為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且很好的保證目前教師的教學(xué)效果。故事教學(xué)法是目前比較適合小學(xué)生的教學(xué)方法，故事可以作為教學(xué)的基礎(chǔ)來全面的提高學(xué)生的能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。本文就故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論，解釋了該方法的優(yōu)勢，并提出了一些具體的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué)英語;應(yīng)用

【作者簡介】李丹（1986.11.08-），女，漢族，吉林長春人，吉林省長春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語課堂教。

前言

小學(xué)階段的學(xué)生總體來說還比較容易被分散注意力，尤其是英語是一門比較傳統(tǒng)的知識(shí)類型的學(xué)科，本身的學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生來說就比較的枯燥，再加上學(xué)生自身容易存在上課走思的情況，就使得課堂的教學(xué)效率很低，學(xué)生能夠掌握的知識(shí)也比較少。應(yīng)用故事教學(xué)法就能夠很好的改善這種現(xiàn)象，其能夠通過故事的手段將教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生來提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而能夠提高課堂的教學(xué)效率。

一、 小學(xué)英語故事教學(xué)法的優(yōu)勢

1.能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于心智還不夠成熟，對(duì)于教師所講的內(nèi)容并不是很感興趣，利用故事教學(xué)法能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)與學(xué)生所感興趣的故事進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠在故事的閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)內(nèi)容，也就能夠潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷地提高課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師一般都是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而且課堂的教學(xué)氛圍很枯燥，使學(xué)生只能夠被迫的接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生的參與都很被動(dòng)而且課堂參與度很低，使得教學(xué)與生活分離;學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握并不熟練，在實(shí)際的生活中并不能被靈活地進(jìn)行運(yùn)用;學(xué)生們所掌握的知識(shí)都只是固化的一個(gè)內(nèi)容，很難真正的提升學(xué)生的英語能力。而且一般的教學(xué)過程中，學(xué)生都會(huì)被要求提升他們的學(xué)習(xí)成績，但是對(duì)于學(xué)生的口語能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不重視，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得過于功利，但是應(yīng)用了故事教學(xué)法就能夠很好地對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行鍛煉，而且對(duì)于學(xué)生讀寫能力的提升也會(huì)有所幫助。

2.推動(dòng)文化的滲透。在進(jìn)行故事教學(xué)法時(shí)教師可以在課堂的教學(xué)內(nèi)容中融入更多的世界名著，通過故事的形式把各國著名的歷史文化故事展示給學(xué)生，讓學(xué)生在鍛煉自己的英語能力的同時(shí)還能夠了解更多各國的文化內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)層面并提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、 故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.提升學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是學(xué)生被動(dòng)的聽教師傳授的知識(shí)，課堂參與度并不高，使得學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)積極性不高，利用故事教學(xué)法能夠很好地提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。故事教學(xué)法簡單來說就是利用故事對(duì)學(xué)生的吸引力來增加學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的注意力。例如，教師可以在講解一組新的對(duì)話時(shí)選取一個(gè)對(duì)話較多的故事來進(jìn)行講解，先利用故事來引出今天要講的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選取其中幾組對(duì)話讓學(xué)生們嘗試進(jìn)行復(fù)述，這樣就能夠很好地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，還能夠營造比較輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更加投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.故事情節(jié)中重視學(xué)生詞匯的積累。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)開始階段，學(xué)生對(duì)于英語相關(guān)的內(nèi)容了解的并不全面，尤其是詞匯量并不豐富，而詞匯量對(duì)于英語的學(xué)習(xí)來說是非常重要的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師一般都是利用圖片或是具體的事物來對(duì)詞匯進(jìn)行解釋和呈現(xiàn)，雖然比較直觀但是記憶起來并不容易，但是通過故事情節(jié)來進(jìn)行單詞的記憶就能夠很好地使詞匯之間產(chǎn)生聯(lián)系，更加便于學(xué)生記憶和理解，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠通過故事情節(jié)來使學(xué)生更加靈活地進(jìn)行詞匯的積累，并且對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力提升也有幫助。例如，教師在講解動(dòng)物類的詞匯時(shí)就可以利用一些叢林中的童話故事來進(jìn)行課堂輔助，使學(xué)生更加融入到故事的情景當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到記憶單詞的目的。

3.加強(qiáng)學(xué)生的口語能力。素質(zhì)教育更加重視學(xué)生全面素質(zhì)的提升，教師可以利用故事教學(xué)法來為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不管是讓學(xué)生對(duì)教師講解的故事進(jìn)行復(fù)述，還是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行故事的編寫，都能夠使學(xué)生主動(dòng)地說英語，進(jìn)而鍛煉他們的口語能力。例如，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完成之后，教師可以給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)用自己僅有的英語基礎(chǔ)進(jìn)行故事的編寫，一段時(shí)間后進(jìn)行展示，為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)，這樣能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，還能夠讓學(xué)生在進(jìn)行故事的編寫時(shí)將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，鞏固知識(shí)的掌握情況，使他們的創(chuàng)新能力得到鍛煉。

三、 總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，故事教學(xué)法能夠很好地幫助學(xué)生提升對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的課堂參與度，使他們在輕松的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]石星星.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新東方英語，2019（11）：43.