【摘要】語言能力是英語學科核心素養(yǎng)之一，小學英語繪本閱讀可以提升學生的語言能力。本文通過分析英語繪本閱讀對培養(yǎng)學生語言能力的作用，提出基于對學生語言能力培養(yǎng)的小學英語繪本閱讀策略。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀;語言能力

【作者簡介】陶艷婷（1994.12-），女，漢族，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市相城區(qū)元和小學，小學二級教師，研究方向：小學英語教學。

一、語言能力

語言能力是英語學科核心素養(yǎng)之一。語言能力指的是學生對語言的運用能力，它包括語言知識、語感、語言技能等，即在一定的環(huán)境里，學生通過語言來理解他人話語和表達自己思維意識的能力。

英語作為一門語言，最主要的用途就是溝通和交流。所以，教師在英語教學過程中要注重提升學生的語言能力。從調動學生英語學習的積極性開始，培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，提升學生的英語閱讀能力和理解能力，提高學生的口語能力及聽力能力，從而達到培養(yǎng)學生語言能力目標。

二、英語繪本閱讀對培養(yǎng)學生語言能力的作用分析

第一，英語繪本激發(fā)學生的閱讀興趣。英語繪本是有一定故事性與情感性的，它能為學生營造出一種愉悅輕松的閱讀環(huán)境，能讓學生在閱讀中體驗到繪本中的語言與視覺藝術。有趣的故事，生動的文字，再加上引人入勝的精彩的繪畫，能激發(fā)學生的閱讀興趣，讓閱讀變得有趣起來。此外，繪本中生動的繪畫還能夠幫助學生理解相關知識，幫助記憶相關內容。這樣就不僅僅提高了學生學習的興趣，更提高了學習的效果。日積月累的繪本閱讀，能幫助學生形成良好的英語閱讀習慣，能有效提高學生的英語閱讀能力以及對語言的理解能力。

第二， 通過語言情境拓展語言知識與語言能力。英語繪本種類繁多，對各式各類繪本的閱讀，能為學生的英語學習增加真實的語言環(huán)境，讓學生在閱讀繪本的過程中感受這些故事背后的真實感，體會不同國家的語言文化特點，從而進一步了解其他國家的人文知識，讓學生通過繪本的閱讀認識世界、了解世界。這樣不僅能讓學生開闊視野、豐富知識，還能讓他們在貼近生活的繪本語言環(huán)境中，拓展語言知識，培養(yǎng)語言能力。

三、 基于對學生語言能力培養(yǎng)的小學英語繪本閱讀策略

第一，結合英語教材選擇英語繪本。教材所選內容往往是貼近生活的，此類內容易被小學生理解和接受。而教材內容有限，不可能面面俱到，這時候英語繪本就是一種補充，在已有的知識基礎上，擴充學生的知識面。例如，在譯林版小學英語一上Unit 7“I can dance”一課中，主要教授了學生句型“I can…”，以單詞draw，cook，dance，sing，這些內容是十分貼近生活的，然而生活中不可能只有畫畫，做飯等。教師可以選擇BEC紅袋鼠幼兒學英語系列中的“I can”這一繪本，來對本單元的這個句型做一個補充。繪本中是用“I can…”對每日所做的事情進行描述，教學了I can wash. I can dry. I can brush. I can comb. I can blow. I can flush. I can dress. I can go. 這個繪本中所描述的就是日常生活。繪本的圖畫能幫助學生更好地理解文本，更生動地記憶新知識。這樣的英語繪本閱讀是對英語課堂教學的有效延伸。在這個過程中，教師不但能使學生在課堂上所學的句型更為扎實，還能擴充學生的知識面，擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和理解能力，同時它也為學生的語言能力提升奠定了基礎。

第二，通過合作學習促進語言能力提升。每一個學生的認知、理解和接受能力都是不同的，存在著一定的差異。所以，在英語繪本閱讀過程中，教師往往很難設定英語繪本的標準。如果教師選擇的繪本太過簡單，就會影響大部分學生語言能力的提高;相反，如果教師選擇的繪本難度比較高，學生就會較難接受，這樣就無法達到既定的教學目標，也很容易打擊學生學習英語的積極性。為了達到想要的效果，教師可以結合教學內容，通過學生間的合作學習，達到互幫互助、相互促進的目的，進而讓學生共同進步。在分小組的時候要考慮到每小組學生的英語成績，做到一組中有英語成績好的，也有英語學習較為薄弱的學生。讓那些較為擅長英語的學生來幫助那些英語學習略差的學生，讓那些本來不是那么自信的學生先養(yǎng)成在小組內敢于開口的習慣，逐漸培養(yǎng)其語言能力，也讓學習好的學生在幫助別人的過程中，更好地理解和掌握繪本內容，從而更好地提升其語言能力。

第三，通過教學活動促進繪本理解并提升語言能力。若想讓學生真正愛上繪本閱讀，除了有趣的繪本故事外，教師的教學也必須是吸引人眼球的。這就需要教師采取科學合理的教學方法，一步步引導學生，讓學生真正地愛上英語閱讀，從而提高其閱讀能力和語言能力。還是以“I can”這一繪本為例，在教學過程中，教師光帶著學生進行朗讀、解釋含義是遠遠不夠的，學生對于這些內容的理解是浮于表面的。尤其是對于一年級的小朋友而言，他們的記憶更偏向于形象記憶。

四、 結語

英語繪本的閱讀是對英語課堂的有效補充和延伸，選擇貼近教材內容的繪本，讓學生之間開展合作學習，通過有趣高效的課堂教學活動讓學生愛上英語繪本閱讀，提升閱讀能力，培養(yǎng)語言能力。

參考文獻：

[1]谷杰陸.核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀探討[J].讀與寫， 2015.