【摘要】隨著英語教學改革的深入，小學英語繪本教學模式出現(xiàn)了極大的改變。小學英語繪本中具有豐富的教學內容和形式，并且跟隨英語的發(fā)展腳步進行有效的革新。小學英語教師應該緊緊跟隨時代的發(fā)展潮流，對小學英語繪本教學的模式進行相應的調整，促進小學英語繪本教學的發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語;繪本教學;研究策略

【作者簡介】向梅，甘肅省蘭州市城關區(qū)九州小學。

繪本擁有情節(jié)生動、主題豐富、語言靈活等特征，對于小學階段的學生來說，有著巨大的吸引力。在開展小學英語教學的時候，想要有效激發(fā)學生的學習積極性，教師應該不斷培育學生的學習興趣，使用學生容易接受的教學方式開展繪本教學，將各種理論知識與繪本教學進行有效結合，以此來促進小學英語繪本教學的發(fā)展。

一、目前小學英語繪本教學存在的問題

1.學生學習興趣低。新課改下，小學英語繪本教學的內容和形式都發(fā)生了極大的變化，但是從新時代學生家庭環(huán)境來看，學生的個性化發(fā)展較為明顯，對學生知識、個性、技能等方面的培養(yǎng)都具有一定不足，導致學生在開展英語學習時缺少學習興趣，造成小學生英語繪本閱讀能力與語言使用的能力不足。同時，因為學生缺少學習興趣，在開展教學活動時，教師過多的講解英語知識容易引起學生的抵觸心理，對小學英語繪本教學的質量產生影響。

2.教學延伸性不強。在開展小學英語繪本教學時，缺乏延伸性是一個非常突出的問題。許多教師自身的專業(yè)知識與技能提高緩慢，導致學生不能更好地開展自主、合作、探究性學習，在課堂教學中缺少良好的多樣性，對學生的個性化發(fā)展提出了一定的要求。新課改明確提出，小學英語教學應該使用多樣化的教學方式進行知識的傳授，這一要求導致教師沒有充足的時間來提高自身的專業(yè)知識與技能，只有嚴格按照新課改的要求開展教學，才不會對學生的發(fā)展產生限制。

3.學生探究能力較弱。目前，在小學英語繪本教學中，學生并沒有良好的探究能力。在目前實踐性較強的學習中，大部分教師會先為學生講解相關語法知識，然后為學生安排相關的實踐性問題，讓學生進行實踐。這種看似獨立的探究性教學活動，實際上屬于較為機械的學習，對學生的發(fā)展具有一定不良影響。

二、新課改下小學英語繪本教學的策略

1.精心開展課前準備工作。任何課程的開展都必須通過準備工作來完成，準備工作的好壞決定了小學英語繪本教學的最終品質。做好充分的課前準備，能夠使教師的教學活動更加靈活，形成動態(tài)的繪本教學系統(tǒng)。小學階段的英語繪本教學是學生英語學習的起步階段，大部分小學生英語基礎薄弱，學生能力亟待開發(fā)。在開展英語繪本教學的過程中，教師往往是組織學生共同閱讀繪本內容，提出問題交給學生回答，并進行點評。這種傳統(tǒng)的提問模式與消極點評方式往往造成學生對自己的閱讀能力不能全面了解。因此一部分小學生形成了“自身不理解繪本內容、不清楚故事情節(jié)”的想法。在課前準備工作中，教師應該對教學內容的難點進行了解，結合小學生學習興趣與能力的現(xiàn)狀，開展繪本教學工作。例如：為了能夠讓學生充分了解英語語法和詞匯，教師在教學活動中可以為學生設計基礎知識講解與練習的環(huán)節(jié)，利用練習來培養(yǎng)學生對英語基礎知識的掌握。應該注意的是，這種教學設計雖能在短時間內幫助學生學習大量基礎知識，但卻不能對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)。

2.傳授學生英語繪本閱讀理解的方法。教會學生正確的繪本閱讀方式能夠有效推動學生繪本閱讀能力的培養(yǎng)。進行教學改革使得教育體系逐漸現(xiàn)代化，并且使教師的角色有所轉變。引導學生自主學習和積極探索，是目前小學英語教師最為重要的責任。只有突出學生的主體地位，重視學生開展自主學習的權利，使得小學生在繪本閱讀中自由發(fā)揮，對繪本學習內容提出問題，才能不斷改善課堂氣氛。教師應該積極關注學生對正確繪本閱讀方式的了解，讓學生能夠找到適應自身的繪本閱讀手段，成為課堂學習的主人。小學英語繪本生動形象，可以有效指導學生以多種方式閱讀和理解繪本，有利于學生樹立積極的學習態(tài)度。

3.對小學英語繪本教學方法進行革新。創(chuàng)新小學英語繪本教學的方法能夠有效提高小學英語繪本教學的質量。在開展小學英語教學實踐的過程中，教師應該根據(jù)教學實際狀況選取教學方法，通過適應學生學習的方法來指導學生探究英語知識。打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，不能將處理課本實踐問題當成唯一的教學目標，而是注重提高學生的英語學習能力，讓小學英語繪本教學適應新課改的要求。

總而言之，在小學英語繪本教材學的內容生動、主題廣泛，能夠更好地吸引學生的注意力。開展小學英語實踐教學活動時，教師應該積極關注學生學習行為的變化，為學生創(chuàng)設與教學內容相關的學習情況，利用繪本教學來培養(yǎng)學生的整體語言能力，培養(yǎng)學生的學習思維，促進教學目標的實現(xiàn)。和傳統(tǒng)的小學英語教學相比，新課改中的小學英語教學有很大的變化，同時對小學英語教師的要求也在不斷提高。新課改下，教師應該將學生作為學習的主體，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，在開展教學活動時，利用繪本教材激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，推動英語教學效果的提升。

參考文獻：

[1]趙秋靜.新課改下的小學低段英語繪本教學策略探究[J].亞太教育，2016（19）：27.