【摘要】英語教學(xué)是文化知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，英語教學(xué)有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展日趨多樣，人才培養(yǎng)方式也由傳統(tǒng)的教育模式逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面改革。英語教學(xué)屬于現(xiàn)代文化課教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，英語教育主要是通過詞匯和句子、寫作與閱讀、聽力等眾多內(nèi)容構(gòu)成增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，尚需進(jìn)一步的開發(fā)與拓展。在實(shí)踐教育教學(xué)過程中，教師必須要科學(xué)合理地進(jìn)行英語教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠促進(jìn)我國(guó)英語教育工作的深入開展。本文從以下幾方面分析，探究如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并提出具體的英語教學(xué)指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)英語;核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

【作者簡(jiǎn)介】楊建偉，甘肅省白銀市平川區(qū)紅會(huì)學(xué)校。

英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)有效掌握是英語課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，在英語教學(xué)過程中，教師首先要正確認(rèn)識(shí)到英語屬于語言類學(xué)科，必須要增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用水平，通過多元化的課堂教學(xué)方法培育學(xué)生的合作意識(shí)，通過多元引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的德智體美勞等綜合素養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，教師必須要實(shí)現(xiàn)課堂資源的綜合應(yīng)用，加強(qiáng)英語教學(xué)和課后探究的有效融合，教師要發(fā)揮自身對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境

小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行口語交流，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的語言交流情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)語言思維，使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)豐富并應(yīng)用語言。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置符合學(xué)生生活情境的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的氛圍中練習(xí)英語知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)“ Im hungry！”這節(jié)內(nèi)容后，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞eat，drink，table，food，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用句子進(jìn)行口頭表達(dá)交流，例如“ Im hungry/thirsty”。也可以選用張貼畫的方式營(yíng)造家長(zhǎng)用餐的活動(dòng)情形，結(jié)合課本內(nèi)容呈現(xiàn)出學(xué)生在班級(jí)用餐的具體情景，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以假裝做出吃東西的樣子，教師的生動(dòng)表演，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也會(huì)積極踴躍地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在英語探究中掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法。教師在講解教材內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)層次進(jìn)行深入性的講解和引導(dǎo)通過，及時(shí)地了解當(dāng)前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，并且增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力和感知能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中形成正確的價(jià)值觀念。教師要在營(yíng)造良好氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維靈活性。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Whats the weather like today？”，如果教師一味地讓學(xué)生記憶有關(guān)天氣的英語單詞，會(huì)很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以教師要圍繞著天氣對(duì)于英語單詞進(jìn)行概括和總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行趣味性的記憶和探究，提升學(xué)生的思維靈活性，有效增強(qiáng)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力。

三、有效融入英語文化內(nèi)涵

教師在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語技巧掌握能力進(jìn)行感知和探索。教師要積極滲透英語文化，使學(xué)生對(duì)于英語語言文化有一定的了解，從而逐步確立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思想，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于英語文化產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的目標(biāo)感，培養(yǎng)學(xué)生在西方文化學(xué)習(xí)和探索中的語言了解能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如學(xué)生學(xué)習(xí)“Christmas is coming”后，教師就可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化的春節(jié)與西方圣誕節(jié)進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比，并且利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)兩者之間的差異性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)知，從而逐步地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思路，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的幫助作用。

四、結(jié)語

在英語教育教學(xué)過程中，教師必須要有效掌握教學(xué)中心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，巧妙地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的英語探究熱情，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷地提高語言表達(dá)興趣與口語交際能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)必要的生活化英語教學(xué)情境，應(yīng)用有效教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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