付京華

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中有關(guān)建立現(xiàn)代學(xué)校制度的要求，凸顯了家校共育的重要價值。蘇霍姆林斯基也曾指出：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。家庭教育與學(xué)校教育是息息相關(guān)的“育人共同體”，如何讓這個共同體同心同向同發(fā)力？本期我們將為大家分享的是西安市高新第一學(xué)校等，以《義務(wù)教育學(xué)段家庭教育問題及解決策略》課題為依托，組建專業(yè)課題研究小組，通過廣泛的調(diào)研與實踐，為學(xué)校和家長提供精準(zhǔn)的家校共育指導(dǎo)，探討具體有效的共育策略與途徑。

教育是一項系統(tǒng)的大工程，家庭、學(xué)校、政府和社會都要擔(dān)負(fù)起青少年成長成才的責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助他們扣好人生第一?？圩樱彝ソ逃闹匾圆谎远?。在家庭教育的過程中，家長面臨著孩子厭學(xué)、親子關(guān)系緊張、問題行為、撒謊、早戀、自我管理能力差、生理困惑、網(wǎng)絡(luò)成癮、壓力與焦慮等問題，鋪天蓋地的家庭教育問題給家長帶來極大的困惑，亟需學(xué)校教育予以引導(dǎo)、支持與幫助。

提升家庭教育水平，學(xué)校與教師負(fù)有重要的引領(lǐng)責(zé)任。首先，學(xué)校是專門的教育機構(gòu)，是教育體系的核心與基礎(chǔ);其次，教師是教育專業(yè)的工作者，負(fù)有專業(yè)指導(dǎo)責(zé)任。學(xué)校和教師給家長提供精準(zhǔn)的家校共育指導(dǎo)，針對不同學(xué)齡段設(shè)置課程、開發(fā)教材、開展活動，對引領(lǐng)家庭教育，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育理念和方法，實現(xiàn)新時代的家校共育具有重要意義。

一、義務(wù)教育學(xué)段家庭教育存在的問題

處于6-14歲義務(wù)教育學(xué)段的學(xué)生，年齡、學(xué)段跨度大，特點迥異，是人生各方面能力形成的基礎(chǔ)階段，各個方面的教育，特別是家庭教育對孩子成長尤為重要。家長家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)和過高的教育期望是造成家庭教育問題的主要原因。根據(jù)《義務(wù)教育學(xué)段家庭教育問題及解決策略》的實踐研究，我們梳理出了義務(wù)教育階段各學(xué)段（小學(xué)低段：1-3年級;小學(xué)高段：4-6年級;初中段：7-9年級）家庭教育存在的主要矛盾和焦點問題。家庭教育問題根據(jù)覆蓋面可以分為共性問題和個性問題兩大類。其中，共性問題集中在四個方面：人格形成過程中的教育問題、行為習(xí)慣形成中的教育問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中的教育問題、人際交往問題。家長在家庭教育過程中遇到的共性問題也因為不同學(xué)段、年齡段學(xué)生生理、心理特點的不同，在四個方面中有不同的表現(xiàn)。個性問題主要有：小學(xué)低段（1-3年級）關(guān)于祖輩和母親單方面教育孩子的問題，小學(xué)高段（4-6年級）青春期的教育問題以及關(guān)于單親家庭和重組家庭中孩子教育方面的問題，初中段（7-9年級）青春期的教育問題以及關(guān)于二胎家庭中孩子教育方面的問題等。這些問題如果在特定階段得不到有效的解決，可能會在孩子成長的下一個階段引發(fā)更為嚴(yán)重棘手的教育問題。

二、義務(wù)教育學(xué)段家校共育策略建議

（一）課題研究助力精準(zhǔn)家庭教育指導(dǎo)

課題研究對于家校合作具有重要的理論和實踐指導(dǎo)意義。西安高新第一學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，對義務(wù)段全學(xué)段學(xué)生家校共育實踐研究有得天獨厚的優(yōu)勢，學(xué)校重視教育科研，在家校共育助力學(xué)生成長方面做了有益的嘗試。課題組以家長遇到的家庭教育問題為研究項目，梳理出了學(xué)生成長過程中的137個家庭教育問題，其中小學(xué)低段（1-3年級）41個、小學(xué)高段（4-6年級）44個、初中段（7-9年級）52個，根據(jù)梳理出來的家庭教育問題，課題組進(jìn)行分學(xué)段分組的案例研究，針對問題成立專項研究小組，小組成員由教師和家長組成。通過1-9年級有經(jīng)驗的班主任案例跟蹤，家長協(xié)同做好跟蹤記錄，及時調(diào)整策略研究，形成了系統(tǒng)性、連貫性的家庭教育問題建議，并基于研究成果出版了《智慧家 愛孩子有方法——義務(wù)教育學(xué)段家庭教育問題及解決策略》系列叢書。此叢書以6-14歲義務(wù)教育學(xué)段的學(xué)生為研究對象，以家長教育孩子的過程中遇到的普遍性問題為導(dǎo)向，針對每個學(xué)段學(xué)生家庭教育存在的問題，提出了針對性強的策略方法指導(dǎo)，形成了義務(wù)教育階段各學(xué)段家庭教育問題解決策略成果。書中結(jié)合大量的案例研究，從班主任的一線教育教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，給出了豐富的問題解決方案，幫助家長掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家長家庭教育的能力。

（二）構(gòu)建“智慧+”家校課堂，形成家校有效合力

西安市高新第一學(xué)校從建校初就十分重視家校合育的力量，積極構(gòu)建“智慧+”家校課堂，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展搭建智慧平臺，為“培養(yǎng)適合未來社會需要的創(chuàng)新人才”打下良好的基礎(chǔ)。

1.定期舉辦“智慧+”父母課堂，專題授課，提高家教水平

從2018年開始，我校的專職正面管教家長學(xué)校講師、兒童社會情感發(fā)展指導(dǎo)師香僑僑老師針對不同年齡段學(xué)生及家長的特點，設(shè)計不同的課程主題、內(nèi)容和形式，分學(xué)段開設(shè)“智慧+”父母課堂。目前已經(jīng)開展的課程有：

（1）如何輕松應(yīng)對幼小銜接（一年級）

（2）做不吼不叫的父母（一年級）

（3）最好的禮儀教養(yǎng)在家庭（三年級）

（4）青春期孩子的正面管教（七、八、九年級）

（5）如何建立良好的“家風(fēng)、家訓(xùn)、家規(guī)”（四年級）

（6）新學(xué)期，和孩子更好的溝通 （一、二年級）

（7）做平和家長，培養(yǎng)有情緒管理能力的孩子（五、六年級）

2.定期舉辦“智慧+”班主任課堂，互助交流，做智慧引導(dǎo)者

定期開展“智慧+”班主任課堂，設(shè)計不同課程內(nèi)容和形式，滲透正面管教教育理念，引導(dǎo)班主任更新教育觀念，學(xué)習(xí)教育和班級管理方法，致力于創(chuàng)建“尊重、合作、鼓勵”的校園和班級環(huán)境。目前已經(jīng)開展的課程有：

（1）阿德勒理論解讀

（2）關(guān)注解決問題，做學(xué)生心目中的好老師

（3）良好的班級管理從健康的鼓勵開始

（4）培養(yǎng)內(nèi)心有力量的孩子

（5）上方卡帶你探索未知的自己

（6）青少年自信的養(yǎng)成

（7）教師互助解決問題

（三）組織家校共育實踐活動，共促成長，攜手育人

為有效促進(jìn)家校合作，學(xué)校積極開展多種形式的家校共育實踐活動，在活動中增進(jìn)共育合力。如在六一兒童節(jié)開展“家校聯(lián)歡·共慶六一”活動，邀請所有學(xué)生家長作為特邀嘉賓，與孩子們共度最歡樂的時光，百人媽媽團為孩子們帶來精彩的表演;開展“誦讀國學(xué)經(jīng)典·傳承中華文化”千人誦讀活動，學(xué)生家長組成百人誦讀團，溫情四溢;每年的小葵花親子愛心義賣，家長和孩子們一起義賣，籌得的善款用于幫助更多的同齡孩子;組織學(xué)生家長代表走進(jìn)白鹿原太陽村，用愛心義賣所籌得的善款帶去生活用品;端午節(jié)，組織學(xué)生及家長開展了“濃情端午節(jié)·情系鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)”送愛心活動;每學(xué)期組織小學(xué)低段家庭的親子閱讀和繪本閱讀;學(xué)期末學(xué)校評選書香家庭、最美家庭給予表彰;在暑假組織親子研學(xué)活動，師生、家長在研學(xué)旅行中學(xué)習(xí)成長，度過美好的親子、家校共育時光。

學(xué)校成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實施方案，落實責(zé)任。學(xué)校每學(xué)期定期開展“走進(jìn)家庭、攜手育人”大家訪活動，加強學(xué)校、教師與家長的聯(lián)系。班主任和任課教師確定家訪對象，制訂家訪計劃，對全班學(xué)生采取上門走訪、電話訪、書信訪、短信訪等形式進(jìn)行家訪。各班家訪率達(dá)到80%以上，每名教師走訪不少于5名學(xué)生。家訪結(jié)束后，教師認(rèn)真撰寫家訪活動記錄表，并做好訪后分析。對家訪中發(fā)現(xiàn)的問題分門別類地加以梳理，并在日常工作中調(diào)整教育教學(xué)方法。

家庭教育是最基礎(chǔ)的教育，是終身性、個別化、示范性的教育，側(cè)重點在于孩子心智品德、人格和生活、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。產(chǎn)生家庭教育問題的原因是紛繁復(fù)雜的，與家長的教育理念、教養(yǎng)方式和不恰當(dāng)?shù)慕逃诖泻艽箨P(guān)系。正確評估家庭中的育兒難題，學(xué)校和教師從專業(yè)的角度對家長育兒方法給予有效的幫助指導(dǎo)，能從根本上提高家長的家庭教育能力，把家長從教育孩子的焦慮中解放出來，是每個教育工作者的責(zé)任。只有家校合作，形成合力，才能促進(jìn)學(xué)生的健康全面成長。

作者單位 ? ? 西安市高新第一學(xué)校