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讓“愛”從堅(jiān)守開始

2020-05-21 01:02謝峰肖明珍
陜西教育·教學(xué) 2020年5期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)家長老師

謝峰 肖明珍

近年來,老師和家長共同反饋孩子叛逆的情況越來越普遍,家長在很多情況下都束手無策。尤其是孩子到了初中,有些家長甚至感到恐懼。孩子叛逆的形成原因多種多樣,表現(xiàn)出來的形式和問題也是各不相同,經(jīng)常令人猝不及防,家長會(huì)感到危機(jī)四伏。當(dāng)家長在沒有做好這方面準(zhǔn)備,不懂得如何去緩解孩子的這些叛逆行為的時(shí)候,事情經(jīng)常會(huì)更加棘手。下面我通過一個(gè)案例,來分析一下學(xué)生叛逆行為的形成原因,并通過與孩子共同商榷、思考和探索渡過這個(gè)迷茫期,更好地成為孩子的引路人。

案例分析:薛某,男,14歲,學(xué)習(xí)成績中等偏下,性格內(nèi)向孤僻,與人交往很少,易暴躁,上學(xué)經(jīng)常遲到,上課整日萎靡不振;非常迷戀游戲,因手機(jī)問題與家長和老師多次沖突;與同學(xué)交往過程中稍有不合就會(huì)惡語相向,甚至打架。通過與家長多次溝通了解到,從小學(xué)開始,只要家長有一件事情不滿足他的要求,他就會(huì)選擇各種威脅家長的方式,直至達(dá)到目的為止。一而再再而三,家長對(duì)孩子完全失去了約束力和正常交流。

此案例中孩子的行為是比較典型的叛逆行為。這個(gè)年齡階段也被定義為青春逆反期、心理斷乳期。這個(gè)時(shí)間段是孩子生理和心理快速成長期,本身的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也在日益增強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期的孩子基本上都會(huì)認(rèn)為自己是獨(dú)特的。他會(huì)認(rèn)為父母、老師、同學(xué)不理解自己,逐漸與父母、老師、部分同學(xué)疏遠(yuǎn),在沒有形成共同語言的時(shí)候逐步地進(jìn)行自我封閉。解決問題時(shí)逐漸很難創(chuàng)設(shè)與周圍人和諧溝通的外部環(huán)境,發(fā)展至冷言冷語、惡語相向,甚至全武行。這個(gè)形成過程中有一個(gè)角色始終伴隨著孩子的成長,也是不可或缺的角色,那就是父母。所以,我們老師與家長共同制定針對(duì)薛某情況的家庭、學(xué)校教育管理措施。

1.改變從父母開始

薛某家長因工作繁忙,在孩子教育上耐心少了很多,對(duì)于孩子的問題經(jīng)常會(huì)以簡單粗暴的方式來解決。但孩子作為有思想的個(gè)體,會(huì)潛移默化地模仿家長的處事方式。所以要求孩子改變之前,父母要先注意自己的一舉一動(dòng)。首先從耐心開始,開始的時(shí)候決心好下,不能隨著時(shí)間的推移、場合的轉(zhuǎn)變等而忘記起始立下的決心!其次,要求孩子少玩電腦,家長在家時(shí)務(wù)必不玩手機(jī)或電腦,做好示范表率。再次,轉(zhuǎn)變心態(tài),與孩子溝通的時(shí)候盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)平等和睦的環(huán)境,給孩子一個(gè)暢通融洽的溝通聊天渠道。

2.商榷有效可落地的雙方約束性規(guī)則

首先,父母需要極大耐心,努力創(chuàng)設(shè)心平氣和與孩子座談聊天的機(jī)會(huì)。家長與孩子共同商定各項(xiàng)規(guī)則。上網(wǎng)是被允許的,但需要控制時(shí)間段和時(shí)長。手機(jī)日常由家長代為管理,需要查收作業(yè)則根據(jù)每日老師公布的時(shí)間段,規(guī)定30分鐘集中查收抄至作業(yè)本。明確周內(nèi)禁止使用手機(jī)用于與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng),周末每日可自由使用1小時(shí)。在周內(nèi)使用手機(jī)過程中如違反規(guī)定,將對(duì)周末自由使用時(shí)間適度減少,甚至取消。明確各類獎(jiǎng)懲細(xì)則,規(guī)則中對(duì)家長與孩子溝通的方式進(jìn)行限定,不得以武力或過度呵斥來解決彼此溝通中的矛盾,如有出現(xiàn)也有懲罰性措施的規(guī)定。規(guī)則中家長應(yīng)有義務(wù),學(xué)生該有權(quán)利,才能達(dá)到學(xué)生心理平衡的目的,更好地相互制約。

3.賞識(shí)解決內(nèi)驅(qū)力

存在感是每個(gè)人都需要的,獲取成功的被認(rèn)可感是長期被批評(píng)學(xué)生極其渴望的。薛某的孤僻、乖張就是典型缺少被認(rèn)同感的體現(xiàn)。我與家長商量確定了肯定和鼓勵(lì)的方向,班級(jí)里由薛某任小組組長,每日收集小組學(xué)習(xí)任務(wù)情況,對(duì)接老師,管理小組成員,盡可能創(chuàng)設(shè)他主動(dòng)參與群體活動(dòng)、生活的機(jī)會(huì),老師以鼓勵(lì)性語言為主給予肯定。家庭中,父母改變盯著孩子負(fù)面事務(wù)抱怨的態(tài)度,轉(zhuǎn)為發(fā)掘其做的好的細(xì)微之處,及時(shí)給予肯定。保持與老師的聯(lián)系,做好校內(nèi)校外的信息通暢,優(yōu)點(diǎn)共享,及時(shí)表揚(yáng),幫助薛某逐步樹立自信,從而逐步主動(dòng)融入集體,把超出的能量釋放,從而逐步矯正自身缺點(diǎn)。

隨著時(shí)間的推移,薛某從開始的能主動(dòng)心平氣和地與家長溝通到商量自己對(duì)于手機(jī)的需求,從班級(jí)里不愿管理小組事務(wù)到自己制定小組規(guī)范條例,從孤零零一個(gè)人行走到偶爾參與集體活動(dòng)。一點(diǎn)一滴逐步的改變讓人欣喜,雖然薛某還有這樣那樣的待改進(jìn)問題,但只要開始轉(zhuǎn)變就會(huì)越來越好,堅(jiān)持相信就會(huì)更好。

做父母難,做一個(gè)叛逆期孩子的父母更難。但有愛有堅(jiān)持有方法,青春叛逆期就不是洪水猛獸。父母通過言傳身教、規(guī)范言行、積極參與,幫助孩子樹立信心,與孩子共同成長,才能讓孩子陽光快樂面向未來。

作者單位 ?西安市高新第一學(xué)校 ?西安市高新第二學(xué)校

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