杜濤

隨著教育教學改革的不斷推進，新課程理念逐漸深入人心，傳統(tǒng)的以教師為主體的填鴨式教學模式徹底顛覆了，取而代之的是以學生為主體、教師為主導的新型師生關系。為了凸顯學生的主體地位，各種新的教學模式層出不窮，比如翻轉課堂、分層教學、先學后教、合作學習、微課等。微課以短視頻為載體，時間短，知識點單一，便于學生利用碎片時間學習，也便于學生理解和接受。

如今，網絡技術、自媒體、微信公眾號的影響力不斷擴大，微信與人的日常生活聯系更加緊密，微課也隨之如火如荼地開展著。迄今為止，西安市教育局已連續(xù)組織了四屆微課大賽：第一屆收到參賽作品341件，第二屆收到參賽作品1230件，第三屆收到參賽作品5334件，第四屆收到參賽作品9870件。從中可以看出，僅僅四年微課作品的參賽數量就已經是第一屆的30多倍了，可見其發(fā)展之迅猛。

經過幾年的摸索和發(fā)展，很多年輕教師已經初步掌握了微課的制作方法，但很多教學經驗豐富的老教師，腦子里滿是解決問題的辦法就是做不出來微課，這可以說是教育領域一個巨大的損失。

那么，如何解決這個矛盾呢？教育學相關理論指出，影響人的發(fā)展因素有四個：遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。其中，遺傳是物質前提，環(huán)境為人的發(fā)展提供了多種可能，教育起主導和促進作用，個體主觀能動性是人身心發(fā)展的內因和動力，是把潛在的可能狀態(tài)轉變?yōu)楝F實狀態(tài)的決定性因素。經驗豐富的教師本身就有著很大的優(yōu)勢，如果他們能夠積極、主動地探索制作微課，對提升學校教學質量是很有幫助的。

千里之行，始于足下。好的開始就是成功的一半。做，就有辦法，就有出路;不做，永遠不會，永遠覺得很難。那么，怎么才算好的開始呢？第一步是寫“微課劇本”，說通俗一些就是把自己的想法寫出來。比如自己對某個難點問題是怎樣思考的，怎樣做的，完完整整、原原本本地寫出來，越詳細越好，詳細到每一句話怎么說的程度。這主要包括兩個方面的原因，一是方便后期錄音，后期照著打印的紙質版“劇本”讀，肯定比臨場發(fā)揮要好很多。二是微課不同于上課，上課時說錯了或說得不完整還可以補充說。錄制微課的時候說錯了就得從頭再來或者在后期剪輯時處理，無形中就增加了很多不必要的負擔。第二步是制作PPT課件，PPT課件經過近20年的發(fā)展及應用，已經成為每個教師的必備技能之一。如果教師做不了PPT課件，基本就可以放棄做微課了。如果想學的話，制作PPT課件十分簡單，只要把屏幕看成“舞臺”，把文字、圖片、音頻、視頻看成“演員”，把動畫效果看成“演員的動作”，把一個完整的PPT課件看成“節(jié)目演出”，把自己當作“總導演”，最后再裝飾一下“舞臺”背景就可以了。值得慶幸的是微課的PPT制作十分簡單，它只著重解決一個知識點，頁面比較少，制作完PPT課件后，可以說你的微課基本成型了。第三步是“錄屏”，就是把PPT課件配上解說錄音做成短視頻。錄屏更加簡單，一般情況下分為四步：第一確定錄屏區(qū)域。確定錄屏區(qū)域聽起來高大上，但操作起來特別“傻瓜”。錄屏區(qū)域分為全屏和非全屏兩種情況，全屏一般有全屏選項，只要點擊即可;非全屏就是想錄哪里就在哪里拖拉個虛線框。第二開始錄制。第三帶上耳麥，邊播放PPT邊解說。第四結束錄制。這樣一節(jié)微課就做出來了。

也許有人會說：微課制作那么復雜的，我不會呀。其實只要“劇本”寫得足夠詳細，讀得足夠流利，PPT課件做得能看過眼，微課就算基本做出來了。此時，如果想錦上添花可以使用視頻編輯軟件加點轉場，添加字幕，配點音樂，這些操作都很簡單，只要愿意學沒有學不會的。親愛的同仁們，趕緊拿起筆來，將那些好的想法書寫出來，開始你的微課探索之旅吧。想象一下，當作家的一部小說寫到最后一個標點符號時，當畫家的一幅大作畫到最后一筆時，當你的微課在點擊導出視頻、輸出成品的那個“確定”時，那份成功帶給人的喜悅是無法描述的。更重要的是我們是教師，學生的成長、教育的發(fā)展是我們應該肩負的責任，有了這份責任和使命，我想我們就沒有做不好的微課，也沒有停下探索腳步的理由了。

我深刻地體會到講一次公開課教學水平能提升一些，做一次微課操作能力就能得到一些提升。我每次做完一節(jié)微課都會有很大的成就感，對我自己來說也是一次成長。在制作微課過程中，我在使用各種技術手段時，在冥思苦想的新奇創(chuàng)意里都很好地鍛煉了自己。前進的腳步永遠沒有止境，我們永遠都在奔跑的路上，因為我們知道不管做什么事情沒有最好，只有更好。

作者單位 ? 陜西省西安市城南中學