趙靜

摘要：通過(guò)對(duì)比研究傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)劣得出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，轉(zhuǎn)變課程理念革新教學(xué)策略，做好準(zhǔn)備迎接小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新時(shí)代。在下文中，筆者將從課前預(yù)習(xí)，課程設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);智慧課堂;在線教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中選擇使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的人工智能產(chǎn)業(yè)前景廣闊大有可為。部分學(xué)校嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，甚至有的學(xué)校完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用覆蓋。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式效率較低，不能快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，因此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。教師要積極面對(duì)新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，逐漸熟悉了解掌握并熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課程開(kāi)始之前都會(huì)發(fā)放給學(xué)生課程導(dǎo)學(xué)案，新的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)全部在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)注的清清楚楚。教師要求學(xué)生在第二天上課之前將導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)完，并且完成導(dǎo)學(xué)案上的例題以及提出自己在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)所遇到思考的問(wèn)題。教師的硬性要求出發(fā)點(diǎn)是好的，但是學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)壓力的原因，在完成教師布置的課后作業(yè)之后往往就沒(méi)心思預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，哪怕是預(yù)習(xí)也純粹是應(yīng)付行為。學(xué)生課前沒(méi)有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在課程開(kāi)始之后自然抓不住教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，而教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生“無(wú)問(wèn)題可問(wèn)，無(wú)內(nèi)容可講”的局面。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用緩解了教師的教學(xué)壓力。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上下達(dá)給學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的情況。另外，教師還可以縮減學(xué)生的課后作業(yè)總量，通過(guò)將學(xué)生課后作業(yè)與預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到知識(shí)的前后連貫性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師下課離開(kāi)教室學(xué)生只能自主學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的投入使用解決了學(xué)生“沒(méi)時(shí)間和空間問(wèn)問(wèn)題”的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行一對(duì)一交流，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)消除了師生之間的隔閡，拉近了師生距離。如果其他學(xué)生也有類似問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課堂，通過(guò)直播將問(wèn)題講解給所有的學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不留遺憾。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有開(kāi)放性，大部分學(xué)校投入使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是能夠相互連通的，這就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計(jì)階段可以參考其他學(xué)?；蛘弑緦W(xué)校其他優(yōu)秀教師的優(yōu)秀設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的瀏覽量和點(diǎn)贊數(shù)量挑選合適的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，取其精華去其糟粕。教師在參考其他教師設(shè)計(jì)時(shí)要注意考慮自己所教授班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能完全照抄照搬，要有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。例如，在教授《多邊形的面積》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，部分教師采用割補(bǔ)法。而教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解認(rèn)識(shí)考慮到學(xué)生想象能力較差，可能對(duì)割補(bǔ)法不了解，可以采用其他的方法進(jìn)行教學(xué)。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，靈活處理教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮到學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，要盡可能照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不是一味地培養(yǎng)尖子生。

教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)，搜集整理一些適合學(xué)生觀看的與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，視頻供學(xué)生觀看。小學(xué)生天性愛(ài)玩，對(duì)于一件事物的新鮮度有限，因此教師要通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻或者圖片來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的投票功能，由教師發(fā)起實(shí)時(shí)投票。統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)于剛才教師講解內(nèi)容的理解程度，這一投票是實(shí)名制的，教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果確定教學(xué)進(jìn)度繼續(xù)還是再將之前的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解一遍?？萍嫉氖褂帽憷巳藗兊纳睿切W(xué)生人生觀和世界觀尚未成型，容易受到網(wǎng)絡(luò)中負(fù)面因素的影響。因此，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)時(shí)，要開(kāi)啟綠色瀏覽模式，確保學(xué)生不會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響和干擾，杜絕學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響而走上違法犯罪的道路上。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立完善評(píng)級(jí)機(jī)制

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)上課聽(tīng)講，更需要學(xué)生課后練習(xí)。如果學(xué)生上課聽(tīng)講但是課后不參與教師發(fā)布的訓(xùn)練任務(wù)，那么該堂課的內(nèi)容學(xué)生只能消化吸收其中的三分之一。適當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練會(huì)提升學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，因此教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和導(dǎo)學(xué)案的反饋設(shè)計(jì)課后作業(yè)。教師可以當(dāng)堂布置課后作業(yè)，也可以將課后作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生回家登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就會(huì)收到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)通知，然后在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的保護(hù)監(jiān)控下完成課后作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)際還起到了凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，在學(xué)生安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)后臺(tái)運(yùn)行屏蔽已經(jīng)記錄在案的網(wǎng)址信息，防止學(xué)生遭受“黃賭毒”等不良信息的侵害。另外，在學(xué)生選擇完成課后作業(yè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)切斷學(xué)生上網(wǎng)搜索題目的途徑，并給學(xué)生計(jì)時(shí)，杜絕了學(xué)生上網(wǎng)搜題抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用有利有弊，教師和學(xué)生越來(lái)越依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，而平臺(tái)也需要教師和學(xué)生的活躍。教師要盡可能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用而避免學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)而喪失獨(dú)立思考的能力。教師可以將學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)和作業(yè)的過(guò)程拍照上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的分析處理計(jì)算給每個(gè)學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題庫(kù)。教師可以通過(guò)觀察分析學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)來(lái)確定課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，家長(zhǎng)可以通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給定學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)完善其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。建立且完善合理的評(píng)價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生需要教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我激勵(lì)，教師需要合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用總體來(lái)看利大于弊，但是教師不能一味地依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)而造成自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的退化，而是應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)豐富和充實(shí)自己，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量和高效率。

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