余云風(fēng)

一、問(wèn)題研究的背景

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。并把基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各階段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。這說(shuō)明基礎(chǔ)教育階段小學(xué)、中學(xué)的課程應(yīng)該是一個(gè)從教法到學(xué)法都循序漸進(jìn)的整體，而不是各自為陣的獨(dú)立的個(gè)體。而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀從硬件和軟件（師資）方面都堪憂(yōu)，這與初中英語(yǔ)教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》簡(jiǎn)稱(chēng)NSE教材的高要求極不相稱(chēng)。

本文根據(jù)切身支教經(jīng)驗(yàn)將從教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩方面嘗試解決這一問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題

著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教導(dǎo)的方法應(yīng)該減輕學(xué)習(xí)的苦楚，使學(xué)生在功課上不受任何障礙或耽誤他們的進(jìn)步”，可見(jiàn)教師選擇任何一種教學(xué)策略其最終目的都是：讓知識(shí)的傳播和獲得更順暢更自如。

（一） 教法上的銜接

（1）課堂教學(xué)模式的研究?！坝行Ы虒W(xué)”是20世紀(jì)初中課堂教學(xué)中極具代表性的一種教學(xué)理念。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。本人對(duì)此進(jìn)行了初步探索，并寫(xiě)了教學(xué)隨筆《“5+25+5+5”小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式初探》，5指一堂課的開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生朗讀5分鐘，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的單詞和課文;25指教師的課堂授課時(shí)間一般不超過(guò)25分鐘;5+5指做作業(yè)時(shí)間5分鐘，講評(píng)時(shí)間5分鐘。時(shí)間的分配上具體到每一節(jié)課可能會(huì)有所不同，但是大同小異，基本上我都實(shí)踐這種教學(xué)模式。經(jīng)實(shí)踐表明：課堂教學(xué)效率、學(xué)生詞匯的掌握情況以及口語(yǔ)水平都有了大幅度地提高。

（2）靈活運(yùn)用概念圖，提高課堂教學(xué)效率。① 概念圖的內(nèi)涵。概念圖是一種以科學(xué)命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說(shuō)明，從而把所有的基本概念有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。它是用來(lái)組織與表征知識(shí)的工具。②概念圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。詞匯教學(xué)是所有英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，現(xiàn)行的初中英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)這套教材比以往任何一套教材的詞匯量都要大，這無(wú)形中增加了教學(xué)的難度。八年級(jí)（下）P24就有word map圖如：而且在這套教材每個(gè)模塊第三單元基本上都有詞匯組塊題或word map題， 既形象又直觀，降低了掌握詞匯的難度。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中我們也可以加以運(yùn)用。在教學(xué)PEP五年級(jí)（下）U2、 U3月份和季節(jié)內(nèi)容時(shí)，本人就用了以下這一幅tree map ，表達(dá)了一年有四季，每個(gè)季節(jié)里又各有三個(gè)月份的思想。本來(lái)很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚的各個(gè)概念之間的關(guān)系，用了概念圖后就一目了然，學(xué)生掌握起來(lái)就易如反掌了。

正如浙江省溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師章波勇所說(shuō)：作為一種可視化的教與學(xué)的策略，概念圖能使信息表征重點(diǎn)突出、條理清楚、層次分明，使學(xué)生的思維從簡(jiǎn)單的形象思維（主要存在于小學(xué)階段）邁向抽象思維（主要存在于中學(xué)階段），產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，為中小銜接注入一劑強(qiáng)心針。

（二）學(xué)法上的銜接

教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師采用什么樣的教法，學(xué)生必然采用相應(yīng)的學(xué)法。人們常說(shuō)的“教是為了不教”，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”等都說(shuō)明對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的重要意義。

本人在以下兩方面運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接做了初步的探索。

（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究就是以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為核心內(nèi)容，以中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)為中心的課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)方法研究。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是中小學(xué)乃至人的整個(gè)求學(xué)生涯都是非常重要的學(xué)習(xí)策略。本人在小學(xué)支教的過(guò)程中，沿用初中的預(yù)習(xí)法，稍加改動(dòng)，按照以下三步走，效果不錯(cuò)。①通讀全文，查找生詞，給生詞下面寫(xiě)上中文意思，生詞上注上音標(biāo)。②聽(tīng)磁帶或光盤(pán)，跟讀全文3遍。不會(huì)讀的地方用鉛筆打上問(wèn)號(hào)，上課有目的地注意聽(tīng)老師如何朗讀。③ 做課后練習(xí)，檢查自己的預(yù)習(xí)結(jié)果如何。不會(huì)做的地方用鉛筆打問(wèn)號(hào)，注意聽(tīng)清老師的講解。

（2）“寫(xiě)”的能力的滲透。①拼寫(xiě)能力的扎實(shí)培養(yǎng)。在教學(xué)新單詞時(shí)，本人一般會(huì)讓學(xué)生邊讀邊用手指在書(shū)本上或空中拼寫(xiě)，這樣通過(guò)運(yùn)動(dòng)記憶效果明顯比單純地朗讀記憶要好很多。②寫(xiě)作能力的提前培養(yǎng)。一談到要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，有人就會(huì)認(rèn)為這是初中老師的事，小學(xué)里就是蹦蹦跳跳，說(shuō)說(shuō)唱唱，做做游戲，學(xué)學(xué)兒歌的。其實(shí)不然，到小學(xué)高段，即五、六年級(jí)時(shí)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)一點(diǎn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)他們知識(shí)的運(yùn)用，能力的提高都很有幫助。本人在教學(xué)PEP 五（上）Unit4?? What can you do ？區(qū)級(jí)公開(kāi)課時(shí)就讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞組（sweep the floor? clean the bedroom cook the meals? water the flowers? empty the trash）給母親寫(xiě)一封感謝信。

T： Mothers love is the greatest love in the world（母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)）. 發(fā)給每位學(xué)生一張精美的卡片，讓學(xué)生以填空的形式書(shū)寫(xiě)感謝信。

T： Thanksgiving? Day（感恩節(jié)）is coming. Lets write something to our mother.

Dear Mom，Thank you very much for your love！Im helpful now.I can_____________________，___________________________and_____________.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? Yours，___________。

每位同學(xué)寫(xiě)好之后，讓他們拿回家讀給自己的母親聽(tīng)，并給她們解釋一遍。這樣既能讓學(xué)生們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)以致用的成就感，又能拉近母子的距離，加強(qiáng)情感教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，只有通過(guò)教師的不懈努力，把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)語(yǔ)言來(lái)教，把它融入到生活中去，遵循學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)中，運(yùn)用教育智慧不斷地去克服和完善我們的“教法”和“學(xué)法”，才能使得中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，也才能使得今后的英語(yǔ)教學(xué)一帆風(fēng)順。