管參

【摘 要】思維導圖屬于一種效率較高的學習方法，通過思維發(fā)散的方式來將一些零散的知識點用圖文的形式體現(xiàn)出來，從而為初中學生的化學復習提供便利條件，進而有效緩解學生的復習壓力.在初中化學復習的過程當中，教師應嘗試幫助學生合理的運用思維導圖的復習方法，將所學習的化學知識進行重新的構建和整合，從而有效激發(fā)學生的學習積極性和熱情，并加深學生對所學知識的掌握程度，讓學生能夠在實際應用過程中靈活的提取所學知識，從而有效的提升初中化學的復習效果。

【關鍵詞】思維導圖;初中化學;預習方法;復習技巧

引言：

初中階段的化學知識具備顯著的繁瑣性與綜合性特征，對于學生的邏輯思維以及發(fā)散思維能力也提出了更高地要求。[1]學生如果對零散、瑣碎的化學知識缺乏歸納及分析的能力，勢必無法取得理想的學習效果，進而對化學課程失去學習的興趣。而通過運用思維導圖，能夠有效提升學生的思維能力，將所學的知識實現(xiàn)系統(tǒng)化處理，進而增強教學的實效性。思維導圖主要是對人們的思維方式進行模仿，采用發(fā)散思維和圖文結合的方式來將各個知識點進行呈現(xiàn)，由學生根據(jù)自身的特點和喜好來構建思維導圖，從而對自身的化學知識復習進行輔助.通過運用思維導圖，來將化學知識之間的聯(lián)系更加清晰的呈現(xiàn)出來，從而有效激發(fā)學生的學習熱情且鞏固所學化學知識。

一、什么是思維導圖

思維導圖也被稱作為心智圖，是相對來說效率較高的筆記方式，其中包含了非常強的思維邏輯，在記筆記的模式中融人了更多的思維基礎.思維導圖就是通過放射性的方式來作為學生的筆記工具，從而對于學生大腦中的各項能力進行激發(fā)，從圖像和邏輯等方面來鍛煉學生的思維能力，使其能夠更好的脫離文字束縛，讓學生的記憶方式能夠更加符合邏輯思維模式.相比于傳統(tǒng)筆記而言，思維導圖的最大特點就在于由原有文字記錄方式轉變?yōu)閳D形的記錄方式，文字的記錄方式必須通過完整的閱讀后才能夠了解其中的層次，而通過思維導圖的方式來進行記錄能夠對于其中的層次焦點進行明顯的優(yōu)化。[2]思維導圖的建立需要以發(fā)散思維為基礎，從主題開始向周邊的知識點進行擴散，由多個分支來對主題從不同層面進行分析，以此來實現(xiàn)知識點的細化過程。

二、思維導圖在初中化學課前預習中的應用

學生在學習新的課程內容時，可以借助思維方法，在原有知識的基礎上實現(xiàn)對新知識的延伸，進而提升學習效率。[3]初中化學教師可以要求學生自己動手制作思維導圖，在白紙中間部分繪制一個常用圖像，然后再圖像四周寫下自己想要預習的內容，并且將其作為分支，再然后以現(xiàn)有的主要分支為基礎進行更細微地劃分。這樣學生在開展化學新課程內容的預習時，就可以對每一小節(jié)的內容進行快速地瀏覽，將該章節(jié)知識的關鍵詞予以圈選，并且將其填到主要分支的線上，以此來對將要學習的新內容進行系統(tǒng)化的歸納與整理。學生在腦海中也會對課程知識形成完整的建構，以此來為接下來的學習打下堅實的基礎。

三、思維導圖在初中化學教學重難點中的應用

思維導圖在初中化學教學重難點知識內容中的應用，不僅可以促使教學更快地掌握與突破重難點內容，同時還可以將教學框架變得更加清晰化與明朗化，促進課堂教學效率地提升。[4]比如說教師在開展《二氧化碳制取的研究》這一章節(jié)課程的教學時，需要對該課程的教學目標加以明確，即：在學習氧氣的實驗室制取方法的基礎上，幫助學生掌握氣體制取的具體方法，對如何在實驗室內制作氣體的思路及方法進行歸納整理。這些知識點看似零散無序，實際上存在著相互聯(lián)系、融會貫通的關系。初中化學教師可以指導學生使用思維導圖來明確學習目標，將本節(jié)課程的核心知識點使用鮮艷的色彩筆畫予以表明，然后再其四周繪制四個分支，將與本節(jié)課相關的知識點分別進行標注;最后將各個知識點間存在的對比、并列以及推導聯(lián)系進行連接，促使學生能夠對《二氧化碳制取的研究》知識內容做到整體地把握。

四、思維導圖在學生筆記過程中的應用

初中化學教師在開展實際教學工作時，針對學生做筆記的過程需要使用思維導圖的方式進行引導，并且在課程教學完成之后對學生的筆記進行檢查與糾正。借助這種方式不僅可以促使學生對于課堂所學知識的印象得以進一步加深。

五、思維導圖在初中化學復習中的重要作用

初中化學中涉及到的知識點很多，包括一些化學的原理、概念、化合物、化學元素、化學實驗以及化學計算等.這些內容都是初中化學中的重點內容，同時也是考試中的重點內容.對于這些零散的知識點學生僅僅學習一遍很難達到初中化學教學的要求，所以進行初中化學復習就顯得十分重要。

六、思維導圖在初中化學復習中的具體應用研究

1.對課堂筆記進行優(yōu)化為了讓學生獲得更好的化學成績，并為高中學習化學打下良好的基礎，需要在初中化學復習時做好復習的安排和知識的重組，讓學生能夠真正掌握更多的化學知識.從目前的情況來看，一些學生因為需要做筆記，很少有時間去進行詳細的分析和思考，導致很多非常重要的知識點都沒有得到重視。[5]通過運用思維導圖的復習方法，能夠有效的將化學知識點進行整合，避免出現(xiàn)化學知識點散亂的情況，從而幫助學生建立整體性的概念.另外，需要注意的是，通過思維想象的方式往往會比死記硬背更加有效果.在平時的教學工作中，初中化學教師應有意識的去引導學生建立思維導圖，讓他們從一個知識點中能夠迅速的聯(lián)想到其他的知識點，從而形成整體性記憶。

2.構建知識網(wǎng)絡初中化學復習的主要內容就是對所學的知識進行重新的歸納、總結和梳理，并對其中的一些重要的內容進行進一步的深化。所以，需要在初中化學復習時注意系統(tǒng)性和重復性，將復習的重點內容利用知識框架體系來完整的展示出來.通過運用思維導圖能夠幫助初中化學教師深入把握化學知識的全貌，使得復習資源能夠得到更加有效的整合，更好的對學生的復習過程進行引導，引導學生去建立適合自己的知識結構體系。

七、結束語

總之，思維導圖的應用能夠有效提升學生的學習參與度和自主度，給學生提供一種學習中的探究條件，發(fā)揮自主的能力和思維，這對于提升學生的整體能力和綜合性素質也有一定的幫助.通過運用思維導圖來進行初中化學復習，學生更加積極的進行提問和回答問題，顯著提升了初中化學復習的效率和質量.初中化學復習應從學生的心理規(guī)律出發(fā)，以思維導圖的教學模式為載體，激發(fā)學生的左右腦潛能，讓學生能夠更加積極的參與到課堂教學當中，為學生提供更大的思維空間，強化學生的思維能力和思維品質.所以說，需要初中化學教師積極采用科學的教學方式，并建立良好的師生關系，才能夠出現(xiàn)初中化學復習過程中的高效互動，提升化學課堂復習效率。

參考文獻：

[1]張根生.思維導圖在初中化學教學中的應用探析[J].科學咨詢，2021，（7）：266-267.

[2]劉海祥.微課結合思維導圖在初中化學教學中的應用思考[J].考試周刊，2021，（16）：125-126.

[3]李金俐.思維導圖在初中化學教學中的應用探析[J].文淵（高中版），2020，（1）：946-947.

[4]陸育標，韋芳玉.思維導圖在初中化學教學中的應用研究[J].讀與寫，2020，17（19）：200.

[5]劉絲路.淺談初中化學教學中思維導圖的應用[J].百科論壇電子雜志，2020，（9）：684-685.

[6]陳森堂，寧強.思維導圖在初中化學復習中的應用研究[J].數(shù)理化學習（教育理論），2020，（9）：53-54.

（作者單位：云南省臨滄市第一中學天有實驗學校）