顏衛(wèi)

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，在目前的高中英語實踐教學(xué)過程中，對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。在高考中關(guān)于寫作能力的考核也占了比較重要的部分。進(jìn)入高中后學(xué)生的英語水平相對來說有了一個很大的提升，詞匯語法積累也比較多。所以寫作的要求也比較高，針對寫作的題材也是非常的豐富。在高中階段如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅僅是教學(xué)目標(biāo)的要求，而且對學(xué)生的英語運(yùn)用能力的提高也有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作能力;激發(fā)學(xué)生興趣;寫日記習(xí)慣;積累素材

眾所周知書面表達(dá)的考核在高考試題中占的分?jǐn)?shù)比重相對較大。學(xué)生想提高整體的英語成績，對寫作能力的訓(xùn)練也是必不可少的。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來總結(jié)、探索出有針對性的教學(xué)模式和方法，使教學(xué)成果取得事半功倍的效果。寫作是一種實踐性非常強(qiáng)的綜合性語言輸入活動。本文針對高中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作能力，做了以下三方面的論述：首先，要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣;其次，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后，積累豐富的寫作素材。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的內(nèi)驅(qū)力。寫作能力的提升并非一日之功，需要同學(xué)在平時不斷的積累英語基礎(chǔ)知識，不斷訓(xùn)練才能逐漸的得到提升，需要同學(xué)有堅持學(xué)習(xí)寫作的動力。教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，來提高學(xué)生對英語寫作的興趣。在實踐教學(xué)過程中，有很多學(xué)生對英語寫作感到束手無策，甚至產(chǎn)生了恐懼的心理。導(dǎo)致寫作水平比較低，提高比較緩慢。教師在寫作技能培養(yǎng)時應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生由易到難、巧妙的利用寫作技巧。給不知道如何下筆的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，排除學(xué)生對英語寫作的畏懼心理。讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能不斷的通過努力逐步提升英語寫作能力。

例如，在“Unit 2 English around the world”學(xué)習(xí)中，教師在講解本課中的重點(diǎn)單詞和句式之后，針對比較典型的英語表達(dá)，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。教師可以結(jié)合本章的話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該話題展開自己的想象。寫作可以適當(dāng)?shù)囊媒滩闹械挠⒄Z寫作句式，以及比較高級的詞匯表達(dá)。一方面有利于深刻的把握本文中的知識內(nèi)容，另一方面可以學(xué)以致用提高自己的寫作水平。教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對自己即將要寫的話題進(jìn)行事先的討論，或者引導(dǎo)學(xué)生收集更多相關(guān)的資料。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖或者引發(fā)性問題幫助學(xué)生建立寫作的思路，在寫作的初期，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，提出有建設(shè)性的意見，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、培養(yǎng)寫日記習(xí)慣

在高中英語的寫作題目考核中，考核話題多圍繞生活以及社會熱點(diǎn)開展。為避免學(xué)生在寫作時沒有思路，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在日常進(jìn)行寫日記的習(xí)慣。語言作為社會文化的一種表達(dá)形式，學(xué)生只有在日常生活中了解了語言所包含的豐富文化，才能對英語寫作有更深層次的理解。日記就是一種很好的生活感悟和總結(jié)寫作經(jīng)驗的手段。在寫作日記的時候，一方面可以很好的溫習(xí)鞏固英語基礎(chǔ)知識。另一方面可以為英語作文的寫作積累很好的素材。長期堅持寫日記能夠優(yōu)化學(xué)生的英語表達(dá)能力以及語言運(yùn)用技巧，為培養(yǎng)良好的寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“Unit 3 life in the future”的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本章英語學(xué)習(xí)中遇到的語言結(jié)構(gòu)、詞匯等基礎(chǔ)知識應(yīng)用的日記寫作中。結(jié)合在現(xiàn)實生活中的情景，把自己的所見、所聞、所感用英語表達(dá)出來。在寫作日記的時候，教師要給學(xué)生制定一定的標(biāo)準(zhǔn)。比如單詞應(yīng)用不可以出現(xiàn)錯誤、語法知識要準(zhǔn)確。學(xué)生在寫日記時遇到不會應(yīng)用的單詞和句式表達(dá)時，可以及時地與學(xué)生和教師進(jìn)行交流，或者查閱資料，解決自己在寫作中遇到的困難。學(xué)生只有通過寫日記時反復(fù)的練習(xí)，在英語考試中應(yīng)對寫作題目時才能得心應(yīng)手。針對寫作能力基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給予耐心地指導(dǎo)寫作的方法和技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論、列舉自己要寫作時需要的單詞、結(jié)構(gòu)以及句式，明確寫作的思路，這樣大大降低了學(xué)生的寫作難度。

三、積累寫作素材

在高中英語的寫作中，如果沒有一定的寫作素材積累，在遇到寫作題目時，學(xué)生會無從下筆。在高中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生積累寫作素材的意識，并且有意識的加強(qiáng)學(xué)生在寫作素材積累方面的工作。引導(dǎo)學(xué)生在平時的英語閱讀中以及在生活中多觀察，在腦海里沉淀一些寫作素材。促使學(xué)生在具體的寫作成可以迅速提煉出相關(guān)的寫作材料。寫作文看似是十幾分鐘的任務(wù)，但是其實是長期以來的積累升華。

例如，在“Unit 4 Making the news”的學(xué)習(xí)中，首先教師應(yīng)該利用好高中英語教材，適當(dāng)?shù)谋痴b記憶英語文中的句式表達(dá)，以及對相關(guān)話題的描述。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)耐卣拐n外閱讀。只有通過廣泛的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能扎實的鞏固英語的基礎(chǔ)知識，積累豐富的寫作素材，不斷的加強(qiáng)英語輸出的能力。另外針對同一話題的素材積累，學(xué)生可以構(gòu)建寫作構(gòu)思和模板。在平時教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)改寫、仿寫句子，提煉英語文章。讓學(xué)生掌握相關(guān)類型寫作的基本框架和寫作方法。這樣學(xué)生在面對寫作題目的時候才能迅速做出邏輯判斷，與豐富的素材有機(jī)的結(jié)合起來，不斷的提高寫作水平。

總之，高中英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個綜合組織語言的重要階段。寫作能力并不是一朝一夕就可以得到提升的，學(xué)生必須擁有扎實的英語基礎(chǔ)。而教師在英語教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對英語寫作的訓(xùn)練，開展不同形式的訓(xùn)練活動。學(xué)生在不斷體驗、嘗試中，總結(jié)寫作方法，積累寫作素材，從而提高英語的寫作能力。英語教師需要在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，構(gòu)建出高質(zhì)量的寫作教育平臺。

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[2]胡德剛.高中英語生態(tài)寫作教學(xué)的實踐探索[J].教學(xué)與管理，2017（07）

（作者單位：貴州省畢節(jié)市威寧縣第八中學(xué)）