摘要：創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新能力是極為重要的，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新思維應(yīng)當(dāng)從小學(xué)就開始培養(yǎng)，而且小學(xué)生有培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大潛力，語文學(xué)科相對自由靈活的特點(diǎn)使其成為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳選擇。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;基礎(chǔ)教育;語文教學(xué)

一、創(chuàng)新思維

（一）創(chuàng)新思維的詮釋

創(chuàng)新思維并非說事事均要?jiǎng)?chuàng)新，而是遇事能夠想到可以進(jìn)行創(chuàng)新，需要進(jìn)行創(chuàng)新，并且能夠有能力尋求創(chuàng)新的方向與路徑。創(chuàng)新性思維，是人們在創(chuàng)新性活動(dòng)過程中所具有的思維方式。它必須充分利用人腦意識和下意識活動(dòng)，借助于各種思維方式，以漸進(jìn)性或突發(fā)性的形式，對已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨(dú)特有價(jià)值的新觀念、新知識、新方法、新產(chǎn)品等創(chuàng)造性成果。其具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、精致性四個(gè)特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新思維在小學(xué)教育中的重要性

而培養(yǎng)和開發(fā)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是教育中應(yīng)該重視，但是一直以來忽略的。我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要使命。對于小學(xué)生來說，還處于人生剛剛啟蒙的階段，很多人會(huì)質(zhì)疑小學(xué)生是否有創(chuàng)新思維。

小學(xué)生有創(chuàng)新思維的巨大潛力，因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)習(xí)大量系統(tǒng)的知識，規(guī)則、定式的內(nèi)容在他們腦海中還沒有留下更深刻的印象，還沒對他們的思維進(jìn)行規(guī)則化、固化。在這個(gè)階段，人的思維往往是最活躍、最富有想象力的，所以小學(xué)生是有習(xí)得創(chuàng)新思維的條件，他們是能夠習(xí)得創(chuàng)新思維的。而且小學(xué)生也有培養(yǎng)創(chuàng)新思維的需要，因?yàn)樾W(xué)生階段的思維雖然活躍，富有想象力，這種思維具有靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，但只是創(chuàng)新思維的原始、初級的形態(tài)，不具備流暢性和靈活性，需要加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓孩子在之后的人生里一直秉持著、發(fā)展著創(chuàng)新思維。所以在小學(xué)課堂中開展創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是有必要的，無論對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展層面還是對于社會(huì)進(jìn)步層面，此時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)也是高效的。

二、語文教學(xué)的特點(diǎn)

而語文課程是培養(yǎng)創(chuàng)新思維最適合最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)學(xué)科，語文是語言和文化的綜合學(xué)科，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

在小學(xué)所開設(shè)的科目中，語文學(xué)科是相較之下最靈活、最發(fā)散、最低程度固化學(xué)生思維的一個(gè)學(xué)科。例如：語文學(xué)科中的課文、閱讀允許學(xué)生有不同的理解和感悟，從新的角度和方向去思考、體會(huì)都是可行的;而古詩詞可以讓學(xué)生最直接地感受想象、聯(lián)想、幻想的魅力，有助于發(fā)散思維;而作文，更是直接與創(chuàng)造掛鉤，讓學(xué)生自己表達(dá)、自己思考，角度多維，有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展。而目前的小學(xué)語文教學(xué)中卻存在著很多問題，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，甚至是扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。 例如：有的教師會(huì)注重技巧的教學(xué)，教學(xué)太細(xì)致太死板，而不是引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)，思考和總結(jié)，這樣雖然能夠提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是對于學(xué)生本質(zhì)的思考能力，創(chuàng)新思維反而起到一種反作用。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)也有一些問題，要求學(xué)生對內(nèi)容的理解和作文創(chuàng)作要“深刻”“有內(nèi)涵”，這是揠苗助長的，因?yàn)樾W(xué)生還沒有更加深刻的理解能力和思考創(chuàng)作能力，一味追求深刻和正確，舍棄了最真實(shí)的真誠與感悟，那么學(xué)生的創(chuàng)作就會(huì)趨向于虛假和空泛。

三、如何在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)中，想要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，教師的方式方法是很重要的。

（一）基礎(chǔ)氛圍的熏陶

首先，教師要掌握大量的人文知識，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去涉獵各種各樣的文化知識：政治歷史、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、天文地理等等，為學(xué)生拓展知識面，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，古今中外都有涉獵，孩子的思緒會(huì)不由自主地跟隨不同的知識而發(fā)散，對小學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。教師還應(yīng)注意豐富課內(nèi)外生活，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解和接觸，實(shí)踐更多不同的知識、活動(dòng)和經(jīng)歷。在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的思維方式以及感悟能夠碰撞出不同的火花。還要改進(jìn)評價(jià)機(jī)制，不再以規(guī)范答案和掌握技巧或者是足夠深刻來評價(jià)學(xué)生，多元評價(jià)，對學(xué)生更多地鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生更加敢于大膽思考、敢于發(fā)散。在語文課程的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行思考和表達(dá)。

教師也要注意尊重學(xué)生個(gè)體，理解和重視學(xué)生獨(dú)特的、自由地表達(dá)，而不是以一個(gè)成人的思維和高度去評判甚至是劃分孩子，這樣是對孩子創(chuàng)新思維的扼殺。

（二）有意識的訓(xùn)練

在孕育創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上要進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，才能更加有效地把孩子天生的想象力、創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維。

（三）進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練

在語文課堂上，在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生能夠通過聯(lián)想的過渡，逐漸掌握創(chuàng)新的能力。

（四）進(jìn)行想象力訓(xùn)練

語文教師通過以下幾種方式訓(xùn)練學(xué)生的想象力：第一，在教學(xué)中留有懸念，讓學(xué)生不由自主地想象;第二，多角度想象，讓學(xué)生大膽發(fā)散自己的思維，天馬行空，引發(fā)多方面的奇思妙想;第三，暢想未來，對未來的幻想是每個(gè)孩子都曾有過的。在這過程中，既發(fā)揮了小學(xué)生的想象力，還能夠達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的作用，表達(dá)能力能夠催化創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（五）進(jìn)行多角度創(chuàng)新思維訓(xùn)練

多角度的發(fā)散性思維訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。尤其是在作文訓(xùn)練中，更能訓(xùn)練學(xué)生的此項(xiàng)能力，有學(xué)者認(rèn)為主要有以下幾種方法：

1.多向立意，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。

2.在作文訓(xùn)練時(shí)多方選材，訓(xùn)練思維的廣闊性。

3.多種結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練思維的靈活性。

4.編列提綱，訓(xùn)練思維的條理性。

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作者簡介：裴宏光（1988.10-），男，漢族，甘肅莊浪人，本科，初級教師，研究方向：基礎(chǔ)教育。

（責(zé)編 翁春梅）