許蓮

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的行業(yè)將信息技術(shù)運(yùn)用于自己的領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外，近幾年信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛地運(yùn)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，出現(xiàn)了以信息技術(shù)為載體的微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播課、電子白板、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以更為直觀化的方式將抽象的，難以理解的數(shù)學(xué)概念和理論呈現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);實(shí)踐探索

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，課堂教學(xué)一般以教師講授，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為主。這種模式忽略了學(xué)生的主體地位，不利于課堂互動(dòng)和交流，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這些問(wèn)題，教師就必須進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性，初中生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力還未完全形成，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些重點(diǎn)知識(shí)和抽象內(nèi)容理解起來(lái)比較困難。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。不利于學(xué)生的思維的拓展，課堂教學(xué)活動(dòng)單調(diào)沉悶，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而信息化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，以圖片，音影的方式，將教材中枯燥、乏味的理論知識(shí)和抽象的數(shù)學(xué)公式呈現(xiàn)出來(lái)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加深學(xué)生課堂記憶和對(duì)知識(shí)的理解

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力、問(wèn)題分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等，這使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備一定的難度。初中生正處于構(gòu)建邏輯思維的初期階段，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往做不到用邏輯思維能力來(lái)理解知識(shí)。而是以感性認(rèn)識(shí)層面進(jìn)行理解，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)單向知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ较拢y以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)以一種較為直觀化、具體化、可視化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，有利于初中生能夠通過(guò)這種方式感受數(shù)學(xué)知識(shí)的演變規(guī)律，幫助學(xué)生培養(yǎng)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維。

（三）有利于提高教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

開(kāi)展信息化教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效率。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行修改和完善，同時(shí)學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的備課效率和質(zhì)量。避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師備課出現(xiàn)的內(nèi)容不全面、耗時(shí)耗力、無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。將這些教學(xué)資源變成適合自己班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。有利于提高教學(xué)效率，節(jié)省時(shí)間和精力，從而為開(kāi)展更深層次的教學(xué)和拓展教學(xué)留出更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)過(guò)程中需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要對(duì)初中數(shù)學(xué)中所涉及的各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行吸收，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的灌輸式講法難以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得教學(xué)效果低下。應(yīng)用信息技術(shù)，有利于集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自我探索，化被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)性。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的實(shí)際情況和未來(lái)發(fā)展出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生興趣使然，以興趣為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以用多媒體技術(shù)，將課本中的數(shù)學(xué)概念、定義通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

例如在《與三角形有關(guān)的線段》的教學(xué)中，利用信息技術(shù)，教師可以在多媒體屏幕上演示，三角形與其他線段之間的變化和聯(lián)系，在屏幕上隨意拖動(dòng)與線有關(guān)的點(diǎn)。保證三角形三點(diǎn)與三邊與其他三條線在保持著依存關(guān)系的前提下發(fā)生變化。讓學(xué)生更直觀地理解角平分線、中線和垂線，再做出三個(gè)條線重合的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生判斷出三角形有關(guān)的三條線與三角形的關(guān)系，識(shí)別出本三角形為全等三角形。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展多樣化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以視頻、圖文等形式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境。讓課堂教學(xué)更有吸引力、感染力和靈活性。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體地位。

例如在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境，利用學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的函數(shù)的概念，向?qū)W生提出一次函數(shù)、二次函數(shù)的關(guān)鍵特征，通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式，呈現(xiàn)函數(shù)圖像的變化，變量的變化引起的圖像變化和意義，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)函數(shù)的概念和意義。在《幾何圖形》的教學(xué)中，利用圖像動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生更好地理解幾何圖形的相關(guān)知識(shí)。

（三）建立信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，改善教學(xué)方法

教師可以利用信息化技術(shù)，打破教學(xué)的時(shí)空限制，通過(guò)移動(dòng)終端搭建起信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，更便利的學(xué)習(xí)方式。例如教師可以將制作的課件上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行線上查看等。信息化教學(xué)平臺(tái)有著豐富的教學(xué)資源，可以幫助教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示，使學(xué)生能夠通過(guò)觀察演示過(guò)程進(jìn)行自主對(duì)比和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值。教師要不斷提高自己的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，為現(xiàn)代化教育做好保障。數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該如何應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是每個(gè)人教師應(yīng)該不斷努力思考解決的問(wèn)題。

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