趙磊

摘 要：作者在語文課堂教學(xué)中思考總結(jié)滲透思政教育的方式方法，歸納提煉出在語文課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透思政教育的途徑。分別是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課文分析環(huán)節(jié)、課后落實(shí)環(huán)節(jié)、語文活動環(huán)節(jié)中將語文課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。幫助學(xué)生形成積極導(dǎo)向的人生觀、價(jià)值觀、世界觀;啟迪思想，感化心靈，牢固樹立社會主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;思政教育;語文教學(xué);立德樹人

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。在新時(shí)代背景下，語文課堂的思政教育滲透需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行新時(shí)代思政教育。

學(xué)校課程的思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

筆者在語文課堂教學(xué)中注重思考總結(jié)滲透思政教育的方式方法，歸納提煉出在四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語文課堂滲透思政教育的方法，歸類如下：

1 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透思政教育

通過介紹課文時(shí)代背景來滲透思政教育。許多課文具備天然的思政教育功能，教師要充分利用課文的歷史時(shí)代背景，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思政滲透教育。如《荷花淀》一文，孫犁是在1945年創(chuàng)作的，導(dǎo)入時(shí)就要向?qū)W生介紹抗日戰(zhàn)爭最后階段冀中人民斗爭的必勝信念;中國農(nóng)民強(qiáng)烈的愛國心和民族自尊心;中國農(nóng)村勞動?jì)D女的美麗心靈等。唱響抗戰(zhàn)時(shí)期中國人民同仇敵愾，堅(jiān)決消滅侵略者的民族精神！

通過作者生平事跡的介紹來滲透思政教育。有的課文作者是名人甚至偉人，就要通過介紹作者的生平，創(chuàng)作文章時(shí)的人生經(jīng)歷來鼓舞和感染學(xué)生，激勵他們的愛國情懷。如在教授《沁園春 長沙》一詞時(shí)，向?qū)W生介紹毛澤東主席在1925年領(lǐng)導(dǎo)湖南農(nóng)民運(yùn)動，及各地農(nóng)民運(yùn)動高漲的情況，明確毛主席在前往廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所時(shí)在長沙停留，重游橘子洲故地寫下了這首詞。又如在講授《燈下漫筆》一文時(shí)向?qū)W生介紹魯迅“棄醫(yī)從文”的原因及過程，明確魯迅把個(gè)人的人生體驗(yàn)同整個(gè)中華民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，奠定了他后來成為文學(xué)家、思想家、革命家的思想基礎(chǔ)。

通過明確教學(xué)重點(diǎn)來滲透思政教育。有一些課文含有可以用來進(jìn)行思政教育的內(nèi)容，就要在備課過程中將它明確為教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，將課文中突出的做人做事的品質(zhì)典范作為教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。如在講解《陋室銘》時(shí)明確將“托物言志”作為教學(xué)重點(diǎn)，滲透引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劉禹錫不與世俗同流合污、潔身自好的高貴品質(zhì)。又如在講解《生命的化妝》一文時(shí)將感悟“生命的化妝”中深刻的哲理，培養(yǎng)健康的審美情趣作為教學(xué)重點(diǎn)來教學(xué)，取得了良好的思政滲透效果。

通過名家名師的榜樣精神滲透思政教育。有些課文的作者是名師名家，他們自身學(xué)高為師，身正為范，可以結(jié)合他們的生平事跡和榜樣引領(lǐng)作用來影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生跟隨榜樣的力量前行。如在講解《師說》一文時(shí)以韓愈身為“唐宋八大家”之首倡導(dǎo)“從師學(xué)習(xí)”的風(fēng)尚為榜樣，通過榜樣來對學(xué)生滲透思政教育。又如在講授馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文時(shí)學(xué)習(xí)馬克思為全人類服務(wù)的崇高職業(yè)理想，以馬克思作為廣大青年學(xué)生的精神榜樣來學(xué)習(xí)。

2 在課文分析環(huán)節(jié)中滲透思政教育

通過人物形象的分析滲透思政教育。人物形象帶有其思想特點(diǎn)，在教學(xué)過程中選取那些形象突出的人物來分析講解，強(qiáng)化他們身上的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)致敬。如在教授《老王》一文時(shí)突出強(qiáng)調(diào)老王不貪財(cái)，講道義，樂于助人，淳樸仁義、無私真誠、知恩圖報(bào)的善良者形象，用以滲透學(xué)生做人方面的思政教育。又如在講授《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)向?qū)W生滲透勇于面對自己的過失，聽取不同意見，關(guān)心國事積極進(jìn)諫方面的思政教育。

通過課文情感分析滲透思政教育。有的課文情感充沛，就要利用課文主人公飽滿的情感來感化和影響學(xué)生，使其形成正確健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的引領(lǐng)作用。如教學(xué)《陳情表》一文可以引導(dǎo)學(xué)生感受李密和祖母之間真摯深厚的親情，感悟中國傳統(tǒng)文化中的“孝道”。又如《雅舍》教學(xué)中通過課文表達(dá)的情感可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度，用美的心靈去審視世界。

通過探討課文主題滲透思政教育。教學(xué)課文時(shí)要注意把握課文的中心思想，從文章的主旨思想中提煉思政教育的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生形成正確積極向上的價(jià)值觀世界觀。如教授《項(xiàng)鏈》一文時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，既要誠實(shí)守信，又不能愛慕虛榮。這樣的課文主題剖析人性，對于學(xué)生是很好的思政教育素材。

通過以反面人物形象為鏡滲透思政教育。有的課文出現(xiàn)有比較典型又個(gè)性鮮明的反面人物，這些反面人物是人性的鏡子，折射出人性中的陰暗面，那就要充分利用好這面鏡子來朗照自己的內(nèi)心，充分反省和挖掘自己內(nèi)心的缺點(diǎn)和不足，以利改正。如《道士塔》一文通過反省民族文化悲劇的社會根源，從民族文化的深處震撼學(xué)生的心靈，體悟作者對民族文化瑰寶遭到劫掠的痛心，從而讓學(xué)生理解民族文化的重要?dú)v史使命價(jià)值。又如《裝在套子里的人》一文中別里科夫這一形象成為因循守舊、害怕新生事物的典型，放大了頑固守舊、膽小怕事、固步自封的人物形象，諷刺和鞭撻了別里科夫之流以及產(chǎn)生他們這種畸形性格的反動時(shí)代。這些反面人物讓學(xué)生認(rèn)清了人性的劣根性，作為反面教材促進(jìn)了思政教育。

3 在課后落實(shí)環(huán)節(jié)中滲透思政教育

通過作業(yè)滲透思政教育。課后作業(yè)是很好的思政教育領(lǐng)地，通過主動新穎、形式多樣的作業(yè)可以有針對性的從課文中提煉思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生在作業(yè)中繼續(xù)提升思政教育效果。如在《茶館》課后我布置作業(yè)內(nèi)容：是什么讓王利發(fā)在不同時(shí)期接連遭遇不幸？引導(dǎo)學(xué)生批判舊社會，珍惜新時(shí)代的美好生活。又如在《燈下漫筆》課后我布置作業(yè)內(nèi)容：魯迅所說的第三樣時(shí)代是什么？引導(dǎo)學(xué)生得出第三樣時(shí)代是人民當(dāng)家作主的新時(shí)代的結(jié)論。

通過閱讀教學(xué)滲透思政教育。閱讀是課文的有益補(bǔ)充，能夠在課堂之外極大豐富和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。有目的的引領(lǐng)學(xué)生閱讀大量含有思政教育內(nèi)容的名家名篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀可以提升他們的道德水平和政治素養(yǎng)。如帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《為人民服務(wù)》來指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。閱讀《習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話》等文章來樹立社會主義核心價(jià)值觀，在激揚(yáng)青春、開拓人生、奉獻(xiàn)社會的進(jìn)程中書寫無愧于新時(shí)代的壯麗篇章！

4 在語文活動環(huán)節(jié)中滲透思政教育

通過寫作教學(xué)滲透德育教育。寫作教學(xué)自主性較強(qiáng)，從寫作的主題，到作文的情感都可以指引學(xué)生提升思政教育水平，教學(xué)時(shí)要設(shè)置一些緊貼時(shí)代、有利寫作、弘揚(yáng)正能量的作文題目來指導(dǎo)教學(xué)。寫作的題目可以緊貼新時(shí)代的發(fā)展形勢，如我為學(xué)生布置的一些寫作題目：“青年學(xué)生在新時(shí)代的新作為”;“一件事提升了我的思政修養(yǎng)”;“我為新時(shí)代繪藍(lán)圖”;“我的中國夢”，通過這些作文的寫作及教學(xué)點(diǎn)評，激發(fā)了學(xué)生努力奮發(fā)爭取在新時(shí)代有所作為的愛國奉獻(xiàn)意識。

通過課本劇改編及表演滲透思政教育。筆者指導(dǎo)學(xué)生將一些課文改編成課本劇，在劇本改編過程中有意識的滲透思政教育內(nèi)容，再組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行課本劇的表演，通過表演的形式領(lǐng)會課文內(nèi)容，進(jìn)行思政教育。如《鄒忌諷齊王納諫》一文改編成課本劇后，學(xué)生通過表演切身感受到了鄒忌有自知之明，善于思考，勇于進(jìn)諫的賢士形象。齊威王知錯(cuò)能改從諫如流的明君形象和革除弊端改良政治的巨大決心。明白了只有廣開言路，虛心接受批評意見并積極加以改正才有可能成功。

語文課堂和思政教育具有天然的關(guān)聯(lián)屬性，我們還可以在一系列語文活動中滲透思政教育，如每日吟誦名言警句活動，手抄報(bào)活動，辯論賽活動等。

新時(shí)代語文教學(xué)中滲透思政教育的方式方法多種多樣，筆者在這里拋磚引玉，希望能為廣大語文教師提供借鑒一二，以利在語文課堂中滲透思政教育。幫助學(xué)生提升積極導(dǎo)向的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成正確的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，啟迪思想，感化心靈，牢固樹立社會主義核心價(jià)值觀。

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