張軍

摘?要 現(xiàn)階段地理學(xué)科已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)非常關(guān)鍵的學(xué)科，所以，完善與改進(jìn)地理教學(xué)培養(yǎng)體系以及研究策略也變得尤為重要。因此，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法與培養(yǎng)體系，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)地理知識，增強(qiáng)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞 初中地理教學(xué)核心素養(yǎng);情景教學(xué);問題策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0121-01

地理學(xué)科包含的知識十分豐富，不僅包含一般的概念性知識，還包含一些實(shí)踐性知識，具有綜合性的特點(diǎn)。初中地理知識比語文數(shù)學(xué)知識更復(fù)雜抽象。在課堂教學(xué)中，教師如果僅用死記硬背的方法，將難以真正提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，長此以往，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了解決這種問題，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)課堂，來激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的興趣，同時(shí)也能夠提高老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題

（一）問題太死板，不具有啟迪性

在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中，老師上課提問的問題還是不夠具有引導(dǎo)性，答案總是非對即錯(cuò)這可能也是為了適應(yīng)考試的要求，為了讓學(xué)生能夠在考試中得高分。但是正是這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)沒有積極性，在地理課上對于老師提出的問題不會(huì)有很強(qiáng)烈的呼應(yīng)。老師的這種做法不但不會(huì)使學(xué)生在考試中得高分，反而會(huì)使學(xué)生因?yàn)閰捑氲乩韺W(xué)科的學(xué)習(xí)，在最后的考試中得的分?jǐn)?shù)更低。啟迪性的問題就是能夠引起學(xué)生深入思考的問題，而不是僅僅死記硬背就能記住的問題。這要求教師要具有極高的文化素養(yǎng)，并且不斷學(xué)習(xí)來提高自己對于問題的思考與設(shè)計(jì)的合理性?，F(xiàn)階段的地理老師要在這一方面多下功夫，提出啟迪性的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，這樣才能夠達(dá)到一個(gè)很好的效果。

（二）問題多為單一答案，不具有開放性

現(xiàn)階段的地理教學(xué)，由于學(xué)科內(nèi)容的局限以及科任教師固有的觀念，在課上單一答案的問題屢見不鮮，很少有幾個(gè)地理老師可以在課上提出一些開放性的問題。開放性問題即問題沒有唯一的答案，那么學(xué)生就可以運(yùn)用自己已有的知識儲(chǔ)備來從多方面回答問題，這樣有利于提高學(xué)生的課堂參與程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。科任地理教師為了學(xué)生的期末成績著想，只在課上提問一些比較死板的問題，絲毫不涉及開放性問題，因?yàn)殚_放性問題不僅會(huì)消耗很多的時(shí)間來讓學(xué)生思考回答問題，而且，期末考試的題型中也很少有開放性的問題，久而久之，老師的這種教學(xué)方法就會(huì)讓學(xué)生失去對地理學(xué)習(xí)的激情。這樣老師的一片好心，想讓學(xué)生在期末考試中得高分，其實(shí)反而會(huì)得到相反的結(jié)果。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

（一）鼓勵(lì)花式自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)綜合思維

綜合思維是地理教學(xué)中一個(gè)很重要的素養(yǎng)，是指人們具備的全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識地理事物與現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是綜合思維能力提高的一個(gè)很重要的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅對于地理學(xué)科來說，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是十分重要的。因?yàn)槿绻麑W(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，那么他們就可以掌握自己的學(xué)習(xí)速度與進(jìn)度。有的學(xué)生理解力比較好，但是老師由于在課上要顧及大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可能會(huì)講解得很慢。在這個(gè)時(shí)候，理解力好的學(xué)生就可以根據(jù)自己的掌握情況，提前預(yù)習(xí)老師還沒有講過的內(nèi)容，這樣老師在講解的時(shí)候，自己也會(huì)有更加深刻的印象。根據(jù)新時(shí)代“學(xué)以致用”的要求老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分聯(lián)系實(shí)際，這樣才會(huì)對知識有更加深刻的印象。

（二）注重質(zhì)量合作探究，提高地理實(shí)踐能力

地理實(shí)踐能力是指人們在戶外實(shí)踐、地理調(diào)查中所具備的地理素質(zhì)。在地理實(shí)踐中，合作探究發(fā)揮著重要作用。合作探究大體上包含兩方面的內(nèi)容，一方面要求學(xué)生要積極合作，互幫互助，努力提高自己的科學(xué)文化知識和素養(yǎng)，另一方面要求老師能夠作為學(xué)生的榜樣，積極合作，努力學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，積極聽取其他老師的意見與建議，提高自己的文化素養(yǎng)，爭取在自己教學(xué)的過程中讓每一位學(xué)生在課堂上都能夠認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)地回答老師的問題，積極主動(dòng)地與老師進(jìn)行良性互動(dòng)，以提高老師教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由此可見，合作探究不管是對于老師還是對于學(xué)生來說都是十分重要的，所以教師要積極主動(dòng)地探究合作學(xué)習(xí)的新方法，以身作則，增強(qiáng)學(xué)生的互幫互助的精神，來提高教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)是應(yīng)對個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備能力和品格，能夠影響一個(gè)人的一生。初中地理的核心素養(yǎng)包的內(nèi)容十分豐富，包括地圖的判讀能力、區(qū)域的認(rèn)知能力、綜合思維能力、和諧人地關(guān)系的觀念、發(fā)現(xiàn)地理問題后解決問題的能力等，內(nèi)容不比其他學(xué)科少，但時(shí)間不多，一般每周只有兩節(jié)課，這更需要教師在短時(shí)間內(nèi)，提供高質(zhì)量的教學(xué)。因此，教師掌握各種規(guī)律作延伸，采用舉一反三的學(xué)習(xí)方法等，就成為課堂上的必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉星.淺談初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].讀書文摘，2017（25）：292-293.