王穎

摘?要 幼小銜接是從幼兒園進入小學(xué)的一個過渡階段，幼小銜接過渡階段是否有效，關(guān)系著兒童入學(xué)后的學(xué)習(xí)與成長，由此，這一階段的教育需要得到相關(guān)教師的重視。家校合力是當(dāng)前學(xué)界的共識，也是開展幼小銜接教育的一種有效方式。本文從當(dāng)前幼小銜接教育中家校合力的重要性出發(fā)，提出了家校合力，實現(xiàn)幼小銜接順利過渡的一些策略，以期為廣大教師與家長提供借鑒。

關(guān)鍵詞 幼小銜接;家校合力;過渡

中圖分類號：D047 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0160-01

小學(xué)與幼兒園相比，在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式上都產(chǎn)生了很大的變化，如果幼兒不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，將對他們今后的學(xué)習(xí)與成長帶來負(fù)面的影響。由此，幼小銜接是從幼兒園到小學(xué)教育轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵階段。這一階段的教育需要教師與家長的共同努力，家校合力，才能最大程度地幫助幼兒渡過幼小銜接階段。如何更好地進行家校合力，實現(xiàn)幼小銜接順利過渡，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來入手。

一、教師需讓家長具備家校合力的意識

當(dāng)前，很多家長也明白幼小銜接的重要性，但大多家長仍把教育的責(zé)任推給學(xué)校與教師，認(rèn)為這是學(xué)校與老師的事情。在這種想法下，很多家長在家里對幼兒比較放縱，不能主動承擔(dān)幼小銜接的教育責(zé)任，這些都不利于幼兒幼小銜接階段的順利過渡。兒童自制力還比較差，僅僅依靠教師課堂上的教育是遠遠不夠的，只有通過家長的配合，發(fā)揮家庭與學(xué)校的雙重作用，才能保證幼小銜接教育的順利進行。作為教師，需要讓家長具備家校合力的意識，這就需要教師通過多種渠道與途徑來宣傳幼小銜接階段家校合力的重要性，同時傳遞給家長一些開展幼小銜接家庭教育的方法與策略，讓家長能逐步具有家校合力的意識，可以主動配合教師，開展家庭教育，以促進幼小銜接教育的有效開展。教師可以通過家長學(xué)校、家長會、家長開放日、班級微信群、家長單獨談話等方式增強與兒童家長的溝通交流，促進兒童家長教育思想與教育理念的更新，也可以通過溝通了解家長在孩子幼小銜接教育方面做了哪些努力，還存在哪些困惑與問題等，以互動的方式幫助家長采取更有針對性的教育方式與教育策略，來提高幼小銜接教育的成效。

二、家校合力，重視兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)

當(dāng)前很多兒童家長在幼小銜接方面的認(rèn)識還存在一些偏差，譬如很多家長更重視孩子具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，如拼音、算術(shù)、識字等，會報各種專項培訓(xùn)班來加強這方面的學(xué)習(xí)，但對兒童的心理、行為習(xí)慣則關(guān)注度還比較缺乏。其實，良好的心理素質(zhì)與行為習(xí)慣對孩子的影響更為深遠與積極。小學(xué)與幼兒園相比，更強調(diào)紀(jì)律意識與紀(jì)律觀念，兒童在幼兒園可以相對比較散漫自由，但一旦進入小學(xué)，就要能融入小學(xué)的環(huán)境與氛圍，按時到校，按時上下課等，獨立自主，這些都是對小學(xué)生的基本要求。而這些良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在幼小銜接階段教師與家長的共同努力。教師可以在幼小銜接階段著力培養(yǎng)兒童的紀(jì)律觀念，如上課時要坐好、不隨意走動有事情需舉手，家長則要配合教師，早上盡量讓孩子能早早起床，養(yǎng)成按時入校的好習(xí)慣。在學(xué)校，教師可以讓兒童做力所能及的事情，培養(yǎng)兒童的獨立能力。在家里家長同樣需要讓孩子自己做一些事情，如吃飯后自己收拾碗筷、自己整理書包、學(xué)會歸納玩具等，逐步培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、家校合力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

幼兒學(xué)習(xí)能力也是幼小銜接階段需要著力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)將進入學(xué)習(xí)的重要時期，兒童需要接受各個課程的學(xué)習(xí)，若沒有一定的學(xué)習(xí)能力，會讓兒童感到比較吃力，由此在幼小銜接階段就需要注意這方面能力的培養(yǎng)。教師可以在幼小銜接階段逐步培養(yǎng)幼兒的專注力，這是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力，可以保證兒童在小學(xué)階段集中注意力投入學(xué)習(xí)。譬如，教師可以限定兒童在規(guī)定的時間內(nèi)完成繪畫、書寫等活動，讓兒童逐步具備專注力與耐力，家長在家里也可以配合教師，對孩子做類似的專注力培養(yǎng)。在幼小銜接階段，教師還需要逐步培養(yǎng)幼兒的書寫能力，掌握正確的握筆姿勢與書寫姿勢，家長在家里也需要配合教師，讓孩子每天堅持練習(xí)書寫數(shù)字，起到好的督促作用，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，為今后孩子進入小學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

家校合力，能促進幼兒更好地成長，更快地發(fā)展。幼小銜接是幼兒走向小學(xué)的關(guān)鍵期，能否快速適應(yīng)小學(xué)生活，家校合力共育的意義重大?？偟膩碚f，幼小銜接階段是兒童從幼兒園到小學(xué)的一個關(guān)鍵時期，這一時期的教育對孩子的學(xué)習(xí)與成長有深遠的意義與影響。家校合力是開展幼小銜接教育的重要渠道，不管是教師，還是家長，都需要通力配合，才能實現(xiàn)幼小銜接的順利過渡。

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“幼小銜接期兒童的家、校共育研究“（課題編號為GS[2019]GHBZX178）階段性研究成果。

參考文獻：

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