高春花

【摘?要】物理學(xué)科有些知識(shí)點(diǎn)較難掌握，不妨通過圖示、視頻、動(dòng)畫等可視化手段把抽象的思維呈現(xiàn)出來，使物理學(xué)習(xí)化難為易。其操作時(shí)機(jī)因情況而定，既可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)使教學(xué)重點(diǎn)可視化，也可在小組合作時(shí)對(duì)探究?jī)?nèi)容可視化，還可在復(fù)習(xí)時(shí)使知識(shí)體系可視化。

【關(guān)鍵詞】初中物理;可視化教學(xué);教學(xué)方案;小組學(xué)習(xí);復(fù)習(xí)策略

可視化教學(xué)就是將不可見的抽象思維用一系列的圖示表達(dá)出來，并讓其變得清晰可見易于理解。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，可視化教學(xué)被廣泛運(yùn)用于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，在初中的物理學(xué)中有效地運(yùn)用可視化教學(xué)會(huì)讓教學(xué)成效穩(wěn)步提高。

一、突出可視化教學(xué)重點(diǎn)并設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在初中物理復(fù)習(xí)的過程中，教師可以通過視頻、圖片以及音頻和動(dòng)畫的形式讓學(xué)生對(duì)可視化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，然后教師根據(jù)教材中的重點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教案和復(fù)習(xí)策略。在初中物理復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生需要根據(jù)教師的思維來復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，并對(duì)新補(bǔ)充的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理理解。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候必須要著重突出重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行理解，這樣才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，我們以物理蘇科版八年級(jí)上冊(cè)中的《聲音是什么》為例，在教案的設(shè)計(jì)過程中，首先要通過一段生動(dòng)有趣的視頻讓學(xué)生明白這節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容，之后通過“聲音傳播”相關(guān)的圖片讓學(xué)生重點(diǎn)掌握聲音的產(chǎn)生以及聲源這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)都可以成為聲源”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和記憶。其中，聲音的傳播離不開介質(zhì)，以及聲音的能量的簡(jiǎn)稱（聲能），還有“聲波遇到障礙物會(huì)被反射回來的現(xiàn)象叫做聲能”這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合記憶。這一類的知識(shí)點(diǎn)具有相關(guān)性，便于學(xué)生理解和記憶。在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該把這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的印象。

二、設(shè)置可視化教學(xué)場(chǎng)景并進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

如何設(shè)置可視化教學(xué)場(chǎng)景是每一個(gè)初中物理教師都常常思考的問題。首先教師需要按照基本的步驟來對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和整理，把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這兩個(gè)步驟作為重點(diǎn)任務(wù)著重安排給學(xué)生，灌輸給學(xué)生溫故知新的傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)理念。物理學(xué)科相較于其他學(xué)科來說較為嚴(yán)謹(jǐn)，且抽象化的知識(shí)點(diǎn)過多，需要教師對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)加以解釋才能讓學(xué)生更快速的理解。在可視化教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置中，教師應(yīng)該有效地利用小組學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中獲取更多的物理知識(shí)，并對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)加深印象。

例如，我們以蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)中的《物質(zhì)的三態(tài)和溫度的測(cè)量》為例。教師首先要把學(xué)生分為若干小組，讓每一個(gè)小組都有自己的復(fù)習(xí)任務(wù)。例如一組復(fù)習(xí)“物質(zhì)的三個(gè)形態(tài)”，二組復(fù)習(xí)“溫度的測(cè)量”，然后讓小組之間互相進(jìn)行討論。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生明確地掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)以提問的形式讓小組之間進(jìn)行搶答，這種帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的可視化教學(xué)場(chǎng)景會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。然后通過多媒體用一段動(dòng)畫來解釋物質(zhì)的三個(gè)形態(tài)以及溫度的測(cè)量，在動(dòng)畫中體現(xiàn)可視化教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的三個(gè)形態(tài)（固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)）以及水的三態(tài)名稱（冰、水、水蒸氣）和物態(tài)變化這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。

三、以構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為主的復(fù)習(xí)策略

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教材中的知識(shí)點(diǎn)過于雜亂且沒有條理，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)無形給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，在預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的過程中也會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系網(wǎng)的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生來說是很有必要的，這種學(xué)習(xí)方法是在物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將其中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、深化以及綜合，讓學(xué)生在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)于每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一目了然，方便記憶。這就要求教師在講課的時(shí)候，要深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)并將分散的互有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，如此方便體現(xiàn)知識(shí)之間的本質(zhì)以及其中所含的因果關(guān)系。這樣的復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性強(qiáng)、概括能力高且條理清晰的特點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的集中理解。

例如，我們以蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)中的《光的色彩、顏色》為例。在教學(xué)過程中首先要把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的整理，以表格的形式或者圖片的形式讓學(xué)生加深記憶。例如教材中的光源的定義（本身發(fā)光的物體叫做光源），以及光的色散和色散說明（太陽光是由多種色光混合而成），光的三原色（紅、綠、藍(lán)）、光的色彩之謎整理在一起。其中光的色彩之謎，教師應(yīng)該對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生明白“不透明物體的顏色是由物體所反射的色光決定，而透明的物體顏色是由物體所透過的色光決定”，并將其作為一個(gè)考點(diǎn)來進(jìn)行知識(shí)的考核。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生通過繪制圖像，清晰宏觀地把這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，從而加深學(xué)生對(duì)于光的色彩知識(shí)的復(fù)習(xí)力度。

綜上所述，在初中物理復(fù)習(xí)過程中，教師并不是只擔(dān)任傳授知識(shí)的工作，還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生疑問并深入探索，才能了解知識(shí)的本質(zhì)。通過可視化教學(xué)的有效應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生對(duì)過于抽象化的物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，從而有一個(gè)具體的概念并加深對(duì)物理知識(shí)的記憶。

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