馬淑芳

【摘要】在初中各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生抽象思維以及邏輯思維的能力是一個(gè)很大的考驗(yàn)，并且數(shù)學(xué)是需要靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而不是死板地牢記各種定理知識(shí).因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更加輕松.本文簡(jiǎn)要探析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生課后總結(jié)的習(xí)慣與能力培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課后總結(jié)習(xí)慣;能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與思考[1].良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要.數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生在課后形成對(duì)課程內(nèi)容總結(jié)的習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生加深對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容的印象，進(jìn)而發(fā)展出自身的數(shù)學(xué)思維，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到顯著的提高[2].

一、發(fā)展良好的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有較大的困難，而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒.教師在此時(shí)需要與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，讓學(xué)生在自身的影響下慢慢地愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在數(shù)學(xué)課堂上教師與學(xué)生多進(jìn)行一些互動(dòng)，在互動(dòng)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上花時(shí)間.學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課后也會(huì)花時(shí)間在數(shù)學(xué)上進(jìn)行研究.同時(shí)，教師在教學(xué)中也需要起到很好的示范作用，通過(guò)自身總結(jié)的習(xí)慣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).例如，在學(xué)習(xí)直線、射線、線段這一小節(jié)時(shí)，教師在課堂上已經(jīng)講述了三者之間的關(guān)系.教師在此時(shí)可以通過(guò)一道數(shù)學(xué)題目總結(jié)出三者之間的關(guān)系，如在直線l上取兩點(diǎn)，分別為A，B兩點(diǎn)，那么在直線l上AB之間的線即為線段，以A或者B為端點(diǎn)延長(zhǎng)的線即為射線，說(shuō)明直線是可以包括線段與射線的.教師在講述此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)在課程內(nèi)容講解完畢時(shí)，將內(nèi)容總結(jié)性地展示在一個(gè)例子上，不但可以讓學(xué)生更加直觀地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解，而且將自身善于總結(jié)的習(xí)慣影響給學(xué)生，讓學(xué)生受到積極的影響，從而在以后的新內(nèi)容講解完成時(shí)，養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣.

二、課堂上對(duì)學(xué)生總結(jié)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)其自身的學(xué)習(xí)成績(jī)是有較大影響的，因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的.并且在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師主要還是將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，而不是只進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育.所以，教師需要讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在課堂上將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的記憶，那么學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)時(shí)也可以將時(shí)間花在刀刃上，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生總結(jié)的習(xí)慣進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng).例如，在講解平行線及其判定這一章節(jié)時(shí)，教師在講述完平行線的判定方法之后，可以讓學(xué)生總結(jié)，如何判定兩條直線平行的方法？并且教師可以讓學(xué)生利用圖形表現(xiàn)出來(lái).如，已知有兩條直線分別為直線m與直線n，現(xiàn)有直線l與這兩條直線都相交.讓學(xué)生通過(guò)角度關(guān)系將直線平行的關(guān)系表示出來(lái).學(xué)生在表示的過(guò)程中將所學(xué)的內(nèi)錯(cuò)角和同位角以及同旁內(nèi)角的關(guān)系，用圖形法將所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來(lái).教師在課堂上對(duì)學(xué)生總結(jié)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加清晰，而且學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)時(shí)，會(huì)知道所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后總結(jié)時(shí)更加有針對(duì)性，進(jìn)而可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平獲得整體的提高.

三、課后作業(yè)的總結(jié)性

課堂上的時(shí)間是有限的，數(shù)學(xué)是一門需要積累的學(xué)科.教師在課堂上還是需要注重方法的教導(dǎo)，讓學(xué)生理解解題的思路，才能讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提高.因此，教師需要布置一些課后的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)的訓(xùn)練，將所學(xué)課程內(nèi)容真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí).例如，在教授三角形的判定這一章節(jié)時(shí)，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)布置.如，在針對(duì)兩邊及它們夾角分別相等的兩個(gè)三角形全等時(shí)，可以布置作業(yè)：線段AB與線段CD相交于O點(diǎn)，同時(shí)O點(diǎn)也是線段CD與線段AB的中點(diǎn)，已知BD的長(zhǎng)度為1米，則AC的長(zhǎng)度為多少？學(xué)生在解此道題目時(shí)，根據(jù)題意可以知道首先需要證明兩個(gè)三角形是全等的，通過(guò)全等三角形的性質(zhì)求出直線AC的長(zhǎng)度.學(xué)生在解此道題時(shí)將如何證明三角形全等的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高了學(xué)生在解相關(guān)類型的題目時(shí)的能力.教師利用總結(jié)性的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效果大大地提升了，在解決題目的同時(shí)，讓自身的知識(shí)體系得到完善，并且養(yǎng)成了課后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升.

四、結(jié) 語(yǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平的提高有相當(dāng)重要的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著的增強(qiáng)[3].因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不但要將課程內(nèi)容詳細(xì)地與學(xué)生解釋清楚，而且要注重學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到持續(xù)的增強(qiáng).同時(shí)，教師仍舊需要注重與學(xué)生之間養(yǎng)成良好的師生情誼，進(jìn)而通過(guò)自身的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才有持久的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹麗紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣與能力培養(yǎng)的探析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（10）：146-147.

[2]張傳娣.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣與能力培養(yǎng)的探析[J].考試周刊，2018（32）：58-59.

[3]張正萬(wàn).課后總結(jié)，習(xí)慣養(yǎng)成——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（12）：69-70.