徐志勇 高敏 趙志紅

摘要探討辦學理念對于學校發(fā)展的意義并對其需求場景進行梳理。從理念來源、形成和表達方面分析了“好的”辦學理念的特征：遵循教育規(guī)律，符合學校學生實際；基于系統(tǒng)思考，邏輯清晰自洽；易誦易記，有獨特性。在鼓勵多元主體參與、發(fā)揮群策群力的基礎上，通過現(xiàn)狀分析診斷、理念提出、文本闡釋、凝練提升、傳播宣講等步驟，凝聚全員共識，實現(xiàn)理念落地。

關鍵詞 辦學理念；需求場景；文化自覺；系統(tǒng)思考；凝練提升

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）04-0051-04

在文化興校、內(nèi)涵提升、特色發(fā)展的政策背景下，辦學理念在學校管理中的作用得到了前所未有的重視。一方面，中小學校長們希望通過調(diào)動各方力量、整合多種資源，為學校提出明確的理念，以期用理念指導實踐，帶領教師們“做正確的事”?！袄砟顭帷钡膽\而生，說明很多校長已經(jīng)具有文化領導的自覺。另一方面，有學者對部分學?！盀榱死砟疃砟睢鄙踔翆⒗砟钭鳛檗k學裝飾物的現(xiàn)象提出批評，認為對承擔基礎教育工作的中小學而言，校際共同性大于差異性，學校無須通過提煉花樣繁多的辦學理念來彰顯所謂的辦學特色。

因此，我們有必要重新思考一些問題，例如：是不是每所學校都需要提出明確的辦學理念？校長在什么情況下需要提出辦學理念？如何基于實踐提出合適的辦學理念？對上述問題做出清晰回答，才能讓辦學理念真正發(fā)揮應有的實踐作用。

一、學校在什么情況下更關注辦學理念的提出？

辦學理念是一所學校存在與發(fā)展的靈魂。就其功能而言，辦學理念對內(nèi)是學校一切人、事、物得以運轉的精神指引和行動藍圖，對外則是學校的形象標識，直接關涉社會對學校的印象。因此，好的辦學理念對于學校發(fā)展有著不可替代的作用。那么，這是不是意味著每所學校都應該有明確表達的辦學理念？學校在什么情況下更需要明確提出辦學理念？筆者及研究團隊多年來以研究伙伴的角色參與或指導了多所學校開展文化建設工作，我們發(fā)現(xiàn)，通常在以下三種情況下，學校有提出明確辦學理念的迫切需求。

其一，優(yōu)質(zhì)校需要發(fā)揮區(qū)域引領示范作用。實踐中有些學校雖然并沒有旗幟鮮明地提出辦學理念，但是也逐漸發(fā)展成為在當?shù)鼐哂休^高辦學水平的學校。這類學校往往是在外力推動下開始考慮提煉自己的辦學理念。即學校逐漸成為所在區(qū)域或更大范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學校，需要更好地發(fā)揮引領示范作用，這就要求學校不僅要有卓越的實踐，還要告訴參訪學習者：學校是基于怎樣的教育觀、秉持何種理念、采取了怎樣的行動走向優(yōu)秀甚至卓越的。例如：為了回應教育行政部門的期待，北京市石景山區(qū)古城第二小學努力總結辦學經(jīng)驗，挖掘內(nèi)在優(yōu)秀文化基因，凝練了能夠表達學校辦學特色的理念及其支持體系，清晰表明了學校達成優(yōu)質(zhì)的路徑和方法。

其二，部分校長逐漸形成較強的文化自覺。在各地中小學校中，一些具有多年辦學經(jīng)歷的校長逐漸認識到應該以先進的理念引領學校發(fā)展，由此自發(fā)對自己的教育觀、學生觀、學校觀等進行梳理，凝練出學校的辦學理念體系。還有一些新生代校長，在參加崗位培訓或理論學習后，認識到理念對學校發(fā)展的重要作用，開始嘗試提出契合學校發(fā)展需求的辦學理念。這類校長重視學校辦學理念的提出及凝練，主要是基于自身較強的文化自覺，是一種回應內(nèi)在需求的主動作為，往往能更加持續(xù)地推動學校發(fā)展與變革。例如：遼寧省沈陽市于洪區(qū)楊士小學一直缺乏系統(tǒng)化的理念表達，新一屆領導班子為推進這所百年老校在新的歷史時期的傳承與創(chuàng)新，借助專家力量凝練出以“白楊精神，雅士氣質(zhì)”為核心價值的理念體系。

其三，新建校需要系統(tǒng)思考與規(guī)劃學校發(fā)展。政府新建一所學校通常都經(jīng)過審慎考慮、多方論證與系統(tǒng)設計，在人財物等方面都給予充分保障，希望以高起點贏得未來的高水平發(fā)展。因此，新建校在建校之初都會對“我們要辦什么樣的學校才能滿足各方期待？”“學校要把孩子培養(yǎng)成什么樣子？”“我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)人？”等問題進行追問，由此明晰教育哲學，確立辦學理念，對學校的發(fā)展進行系統(tǒng)思考和科學規(guī)劃。例如：成立于2010年的安徽省合肥市望湖小學是一所基礎條件優(yōu)質(zhì)、社會期待高的學校。該?；凇伴喿x”對學生成長的重要意義，希望打造一所“圖書館中的學?！保⒃诖嘶A上提出以“讓每一個生命都自由舒展”為核心價值觀的理念體系。在嶄新的畫布上描繪美好藍圖，有利于增強學校工作的目的性，整合與調(diào)動資源形成辦學合力。

二、“好的”辦學理念具有哪些特點？

學校在一定場景下需要明確陳述辦學理念，以實現(xiàn)更有序、更高效、更有品質(zhì)的發(fā)展。那么好的辦學理念應該具備哪些特點呢？

1. 理念來源：遵循教育規(guī)律，符合學校學生實際

學校提出辦學理念，需要考慮多方面因素。首先，學校是從事教育工作的專業(yè)機構，首要任務是“培養(yǎng)人”，辦學理念的提出首先要符合教育的本質(zhì)規(guī)律。如果學校辦學理念脫離了“育人”本質(zhì)，自然就不能稱其為一個好的理念。其次，辦學理念的提出應符合所在學段學生的年齡特征，小學、中學應該有所區(qū)分。再次，辦學理念必須充分考慮到學校實際情況，這樣才能真正指導實踐。如學校辦學中的文化積淀、學校生源特性、教師隊伍狀況等，都是需要著重考慮的因素。此外，學校所處區(qū)域的地理特征、經(jīng)濟與文化發(fā)展狀況、區(qū)域教育整體發(fā)展態(tài)勢與行政管理特征等，都會直接影響學校發(fā)展，也是一所學校在提煉辦學理念時不可忽視的方面。例如：北京市豐臺區(qū)紀家廟小學提出的辦學理念“讓每一朵花都精彩綻放”就有很好的教育意蘊，既考慮到了小學生的年齡和認知特點，又很好地體現(xiàn)了小學教育促進每個學生個性發(fā)展的內(nèi)在要求。

2. 理念形成：基于系統(tǒng)思考，邏輯清晰自洽

辦學理念在表現(xiàn)形式上不是單一的抽象概念，而是在核心價值觀統(tǒng)領下的理念系統(tǒng)。一般而言，它既包括校訓、學生觀指導下的育人目標、學校發(fā)展愿景、學校標識（如?；招耍┑葘W校精神符號，同時也包括教師發(fā)展理念、課程理念、教學理念、管理理念和校園環(huán)境設計理念等直接引領辦學實踐的行動理念（見圖1）。這樣一個復雜的理念系統(tǒng)如果在邏輯上缺乏內(nèi)在自洽性，那么往往很難有效發(fā)揮引領作用。因此，在辦學理念提煉過程中，學校領導要有系統(tǒng)思考的意識，基于系統(tǒng)思維開展此項工作；要通過多向度觀察，為學校發(fā)展理念及策略合理定位。

例如：首都師范大學附屬小學從關愛“童心”出發(fā)，以“率真、關愛、求索”價值觀為引領，提出“成為一所敬畏童心、生動成長的學?！保Α皩W生培養(yǎng)成為有率真性情、有關愛德行和有求索能力的人”，以“求索成習慣，真愛成自然，童心伴每天”為師生行為訓詞；在實踐層面，以“保衛(wèi)童年”為指引構建“童心課程”體系，以“依天性、塑人性”為宗旨塑造“童心五品質(zhì)”德育體系。學校圍繞“童心”建構的辦學理念系統(tǒng)具有很好的邏輯自洽性，成為引領學校發(fā)展的強大精神動力。

3. 理念表達：易誦易記，有獨特性

辦學理念一經(jīng)形成，對內(nèi)指導學校的教育教學行為，對外作為學校的一個“超級口號”發(fā)揮形象宣傳的作用。鑒于此，辦學理念在語言表達上需要相當程度的理性凝練，同時要符合語言表達的習慣，朗朗上口，有較強的獨特性。只有這樣，人們才能在短時間內(nèi)記住它，并隨時隨地將其傳遞給周圍的人，同時也便于踐行。例如：北京二中的“空氣養(yǎng)人”、北京中關村第三小學的“大家三小”、四川成都市實驗小學的“小學 大雅”等理念表述，獨具特色且易傳易誦，產(chǎn)生了很大的社會影響力。反之，如果學校的辦學理念表達存在生造、晦澀、煩瑣等問題，大家很難記住，也不利于傳播和落實。例如：有的學校采用類似于“信道”“匡國”這樣的詞匯表達，失之于生僻；有的學校采用“海納四海文明”的表述，失之于寬泛；還有的學校提出的理念失之于繁雜；類似于“苦教、苦學”或“沒有教不好的學生”這樣的理念，則失之于極端。此外，還有不少學校沒有弄清楚辦學理念與教育理念、價值觀、辦學特色的關系，將辦學理念與辦學思路、學校愿景、治校原則等混為一談，概念“滿天飛”，不僅外來者看不明白，就是本校教師也無所適從，更不用提理解和執(zhí)行了。

三、如何提煉出“好”的辦學理念？

辦學理念的提出既是校長的事、領導班子的事，更是全體師生、家長和社區(qū)的事。學校需要發(fā)動多元主體參與，群策群力，貢獻智慧。具體到行動上，辦學理念提出與確立，本質(zhì)上是基于學校發(fā)展實際需要的校本行動研究過程。提出一個好的辦學理念并非易事，需要借助一定的研究分析工具，分步驟來完成。

1. 分析發(fā)展現(xiàn)狀，理清理念根基

學校辦學理念的確立，要分析學生發(fā)展的真實需求，傾聽校長與教師內(nèi)心的真實聲音，梳理學校的歷史積淀，并考慮區(qū)域特色的文化元素等。學校領導者及研究團隊既要深入一線，又要能適當跳出工作場景反觀學校工作，全面收集學校發(fā)展的各種相關資料，借助研究工具對學校文化發(fā)展情況進行客觀分析，以系統(tǒng)分析為基礎形成對學校發(fā)展態(tài)勢的深入理解，這樣才能系統(tǒng)思考辦學理念的提煉方向。

具體操作中，分析學校發(fā)展現(xiàn)狀的常見工具有SWOT模型、沙因的組織文化模型、麥肯錫的7S模型、丹尼森或奎因的組織文化量表等，學校進行理念提煉時可選擇性運用。通過運用多種工具了解學校發(fā)展情況，可以為辦學理念的確立找到現(xiàn)實依據(jù)。

2. 提出初步理念，形成闡述文本

在現(xiàn)狀分析的基礎上，多元主體通過頭腦風暴，整合各方面因素，初步提出能凸顯學校特色的辦學理念，并對理念進行校本化闡釋。從實踐到理念，這是一種認知方式的飛躍，不易實現(xiàn)?；谇捌诘恼{(diào)研情況，借助組織文化及管理理論指導，結合學校教師、學生與學校的環(huán)境特點，在對學校進行系統(tǒng)戰(zhàn)略分析的基礎上，學校領導班子或骨干研究團隊這時可以提出辦學理念表達的具體建議，并形成初步的理念闡釋文本，在初稿完成的基礎上與多種主體進行溝通，聽取各方建議，為完善文本做準備。

例如：北京市豐臺區(qū)紀家廟小學地處北京市最具代表性的花卉生產(chǎn)基地—花鄉(xiāng)，緊鄰古代花神廟遺址，長期以來“花”都在學校文化中扮演著重要角色?；诃h(huán)境、歷史和花卉校本資源開發(fā)實踐，學校提出了“讓每一朵花都精彩綻放”的核心價值觀。辦學理念以“花”為隱喻，彰顯了學校對師生發(fā)展的期待：學生是一個個含苞待放的小蓓蕾，需要精心呵護，通過“對每朵花都進行精心培育”，最大限度地發(fā)展學生的個性特長，把學校建成學生快樂成長的“百花園”；在管理中重視教師的個體差異，善于發(fā)現(xiàn)教師的特殊才能，鼓勵教師按自己的興趣與特長開展教學及研究，在點亮學生內(nèi)心的同時綻放出自己的獨特光彩。這樣，學校的辦學理念體系便有了具有一定理性思考深度的、個性化的校本解讀，為學校文化發(fā)展指明了方向。

3. 理性凝練提升，形成創(chuàng)意表達

初步理念提出后，還需要對其進行進一步的理性思考、理論提升和優(yōu)化表達。所提出的辦學理念能否承載學校文化這張意義之網(wǎng)，學校師生、外部公眾是否認可，這些都是必須面對和解決的問題。因此，在初步提出辦學理念后，學校還需要對理念進行優(yōu)化，形成具有一定理論高度的創(chuàng)意表達，使得辦學理念易于理解、易于傳播、易于落地。

例如：北京市海淀區(qū)第二實驗小學創(chuàng)辦20年來，致力于把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的未來公民，在人事管理改革、課程教學實驗、環(huán)境文化創(chuàng)建等方面進行了大量卓有成效的實驗探索。因此，學校將辦學理念定位于“為創(chuàng)造者奠基”?！皩嵺`求真，驗問達明”的校訓將“實驗”二字有機融入，對仗工整，韻律鮮明，易于傳誦。師生共同創(chuàng)作的校歌《創(chuàng)造者的搖籃》體現(xiàn)辦學理念和地域特色，曲調(diào)優(yōu)美，曲風活潑，適合小學生傳唱。學校提出的文化定位語“一問一行，一日一進”，很好地彰顯了學校“1+1實驗文化”的品牌個性，又體現(xiàn)了學校倡導的鼓勵質(zhì)疑、思行合一的實驗精神。

4. 傳播宣講理念，凝聚發(fā)展共識

辦學理念的提出需要有一個過程，理念的傳播以及形成共識，同樣需要一個過程。學?？刹扇∮行Т胧﹤鞑ズ托v辦學理念，使理念獲得廣泛的內(nèi)外共識。領導者首先需要通過多種途徑讓師生覺知辦學理念，如設計?；盏任幕瘶俗R用品、譜寫傳唱校歌、開展文化論壇、舉辦儀式典禮等。此外，學校還可以通過引導教師開展集體研討、故事講述、文章撰寫、案例分享等活動，加深教師對辦學理念的理解和認同，潛移默化地對教與學產(chǎn)生影響，促進辦學理念的落地實施。

好的辦學理念及其實踐能夠讓師生在校園生活中，心靈獲得一種詩意的棲居。此外需要說明的是，從學校長期發(fā)展的角度看，辦學理念不是一成不變的，在確保理念的精神內(nèi)核具有一定穩(wěn)定性的前提下，其內(nèi)涵與表達也要與時俱進，根據(jù)學校內(nèi)外發(fā)展情勢而變化。

（編輯？謝？凡）