魏語婷

摘 要：新工科建設(shè)對(duì)高等院校人才培養(yǎng)提出新要求，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展是新工科建設(shè)的重要內(nèi)容。通過深入分析現(xiàn)階段本科院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀及意義，進(jìn)一步提出新工科背景下推進(jìn)“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合

中圖分類號(hào)：G648.4? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）12-0184-02

黨的十九大報(bào)告提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生等群體多渠道、高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方高校培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的重要舉措，是大力構(gòu)建創(chuàng)新型國家的重要支撐，是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的必要內(nèi)容[1]。在新時(shí)代“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新背景下，“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的融合發(fā)展是高等學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。地方高校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合為契機(jī)，將培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的新時(shí)代創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

一、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相融合的現(xiàn)實(shí)意義

1.提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。隨著近些年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的逐步普及與發(fā)展，地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中已取得較大成效，突出表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升和就業(yè)率提高等方面。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展機(jī)制，是高等院校完善自身內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)和提升自身教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。然而，現(xiàn)階段我國高等教育仍將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合勢(shì)在必行。

2.引領(lǐng)專業(yè)教育革新發(fā)展的重要舉措。高等院校在推進(jìn)專業(yè)教育的改革過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)專業(yè)教育的革新作用。引導(dǎo)學(xué)生將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論與學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相輔相成的實(shí)踐體會(huì)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

3.提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。地方高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合，是全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措，也是新常態(tài)下促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主要力量，更是深化高等教育改革，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互影響、協(xié)同發(fā)展。一方面，地方高校專業(yè)教育為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供專業(yè)理論支撐和智力支持，幫助大學(xué)生熟練專業(yè)技能和提升專業(yè)實(shí)踐能力;另一方面，高校將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者有效資源充分整合，使得校內(nèi)外資源實(shí)現(xiàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力全面提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量全面增強(qiáng)。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展現(xiàn)狀

1.教育理念融合不足。部分高等院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案由學(xué)工部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)，教材編寫理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容以思想灌輸代替實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，教育形式枯燥單一，多以理論知識(shí)講解和專家講座的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和具體安排。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本科生專業(yè)教育的理念融合不足，部分高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在研究領(lǐng)域較為片面、研究?jī)?nèi)容陳舊等現(xiàn)象，研究類型多為商業(yè)買賣活動(dòng)，與學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能相分離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)仍停留在表層，無法實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的大幅度提升。

2.師資建設(shè)融合不足。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的講授，還要加強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，所以建立具有創(chuàng)新思維和專業(yè)能力的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。目前承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍主要是由從事學(xué)生工作或就業(yè)指導(dǎo)工作的人員組成，這類教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)功底扎實(shí)，但都缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力和經(jīng)驗(yàn)。大部分專業(yè)課教師不僅擁有深厚的專業(yè)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)技能，還具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并且擁有與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)和實(shí)踐資源。由此可見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)相融合，才能更好地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。

3.創(chuàng)新模式融合不足。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，其能力的培養(yǎng)內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以及學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、解決實(shí)際創(chuàng)業(yè)問題的能力。然而，大部分高等院校實(shí)踐創(chuàng)新與思維創(chuàng)新融合不足，使思維創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新相分離，創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)主要圍繞理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)課程相脫離，無法將掌握的專業(yè)理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。

二、新工科背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑

1.創(chuàng)新地方院校人才培養(yǎng)模式。新時(shí)期深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新發(fā)展已成為地方高校加快本科教育改革的現(xiàn)實(shí)需要。應(yīng)用型高等院校肩負(fù)著推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科本位和知識(shí)本位的育人觀念，構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”高素質(zhì)、復(fù)合型人才[2]。在大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，堅(jiān)持以專業(yè)教育為依托，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動(dòng)為載體，在專業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。地方院校不僅要重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的講授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，努力引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)相融合，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2.加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的深度融合。“新工科”建設(shè)背景下，高等院校在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面要加強(qiáng)各學(xué)科間的融合和滲透，充分構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同育人機(jī)制，從而滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化復(fù)合型人才的需求。本科院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，整合各學(xué)科教學(xué)資源，將學(xué)科建設(shè)和人才培育有機(jī)結(jié)合，形成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，切實(shí)把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)學(xué)識(shí)、突出技能和勇于創(chuàng)新的新時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

3.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合的師資隊(duì)伍。隨著新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的革新發(fā)展，培養(yǎng)具有較高理論水平高、充足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。專業(yè)教師是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心力量，地方高校應(yīng)選任一批專業(yè)理論知識(shí)充沛且富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師，協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作。同時(shí)，高校應(yīng)引進(jìn)具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的校友，進(jìn)一步充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍[3]。目前，許多地方高校引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師互助機(jī)制，從而增強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐水平。

4.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)不僅可以利用現(xiàn)實(shí)物質(zhì)環(huán)境，還可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，運(yùn)用高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐陣地，將線上專業(yè)學(xué)習(xí)和線下創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生搭建互聯(lián)互通的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其次，地方高?？山ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+通識(shí)課程”教學(xué)模式，將專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)增強(qiáng)兩者的融合深度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享，加大“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)力度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便捷的學(xué)習(xí)途徑和廣闊的渠道支撐，從而提高地方高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平和整體綜合實(shí)力。

新工科建設(shè)背景下，地方高校切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，強(qiáng)化專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，變革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高等院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育引導(dǎo)作用，為新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)我國高等教育事業(yè)高水平、高層次發(fā)展。

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[3]? 何發(fā)勝.“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的五位一體融合模式構(gòu)建研究[J].高等教育，2018，（9）.