楊駿

【摘 要】 深度學(xué)習(xí)，是學(xué)科教學(xué)走向核心素養(yǎng)的一個(gè)突出表現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐深度學(xué)習(xí)可以防止數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的淺層化和學(xué)生思維的表層化。數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)必須建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深度理解基礎(chǔ)之上，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 深度學(xué)習(xí)

引言

在新課改背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，很多教師都圍繞這一需求進(jìn)行了嘗試和反思，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行了一定的創(chuàng)新。具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中，我們應(yīng)該能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)熱情，具備良好的學(xué)習(xí)方法，以科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握，促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1. 初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

當(dāng)下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式大多落后，教師仍然采用說(shuō)教式的教學(xué)，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生間的互動(dòng)極少;加上教師仍以考試成績(jī)、做題的正確率為主要教學(xué)目標(biāo)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)模式化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師在講課時(shí)仍按自己固定的思維模式進(jìn)行題目的講解和思路的梳理，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生思想模式化、呆板化。

除此之外，教師因過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)就會(huì)被忽視，課堂上由學(xué)生自由發(fā)揮、自主探究的機(jī)會(huì)比較少，加上教師的教學(xué)模式化，學(xué)生的核心素養(yǎng)很難形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不能充分調(diào)動(dòng)自己的思維進(jìn)行探索和創(chuàng)新，思想被禁錮，不利于學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。

由于教師缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，一套教學(xué)理論和教學(xué)方式甚至?xí)脦资?，?dǎo)致教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)階段，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，課堂教學(xué)環(huán)境不融洽，學(xué)習(xí)氛圍差，影響教學(xué)效果。

2. 注重深度學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)

2.1不斷夯實(shí)教師教學(xué)能力

著名教育家馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲，刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無(wú)知?！弊鳛橐幻處?，若自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力不過(guò)硬，何談教授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成才。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求，應(yīng)對(duì)新課程改革對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)，不斷夯實(shí)自身的學(xué)識(shí)功底和科研水平，與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)。

具體而言，首先，教師要有藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)能力。不能因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就只注重語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，從而忽視了文字在組織教學(xué)和處理教材過(guò)程中的魅力，若教師的談吐既高雅又“接地氣”，使學(xué)生沉醉在“藝術(shù)的數(shù)學(xué)”中，教學(xué)效果自然大大提高。其次，教師要有“吃透”教材和整合教材的能力。教師在備課的過(guò)程中，對(duì)教材的把握不能停留在表面的水平上，而是要認(rèn)真鉆研，深刻理解教材的課程設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)內(nèi)容，掌握不同章節(jié)的關(guān)聯(lián)性，從整體上把握教材;同時(shí)又不能拘泥于一本教材，而是要整合不同的教材，掌握同類(lèi)教材精髓以及不同教材間的聯(lián)系與區(qū)別，提煉出“干貨”，精心選編練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)。然后，教師要有扎實(shí)的知識(shí)功底。教師自身要有高超的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，無(wú)論是教學(xué)還是答疑，都要應(yīng)付自如，讓學(xué)生信服;教師還要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，隨時(shí)把握前沿動(dòng)態(tài)，走在學(xué)生前面，成為學(xué)生的導(dǎo)航。最后，教師還應(yīng)該提前做好引人入勝的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2轉(zhuǎn)變思維方式，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師經(jīng)常把控課堂整體的節(jié)奏和內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)和創(chuàng)新是極為不利的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，創(chuàng)新意識(shí)和辯證的思維方法也得不到激發(fā)，成為不折不扣的書(shū)呆子。因此教師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的思考自由和探究自由，讓學(xué)生的思維得到充分激發(fā)。

教師首先要增加互動(dòng)，包括教師與學(xué)生的互動(dòng)，及學(xué)生之間的互動(dòng)。教師與學(xué)生的互動(dòng)中，教師要讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的思維自由，表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。教師要針對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行反問(wèn)式和交互式的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在思維的充分溝通中找到正確和符合方向的創(chuàng)新的思維方式;同時(shí)學(xué)生之間可以進(jìn)行課題探究，針對(duì)題目進(jìn)行討論或者進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在相互啟發(fā)、肯定與否定中，通過(guò)自己的思考辨別正誤，尋找到科學(xué)的思維方式。

2.3綜合性數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注

期中、期末閉卷考試是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，只以此來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是難以準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生們自身能力的成長(zhǎng)和發(fā)展的，同時(shí)也是難以保證學(xué)生核心素養(yǎng)提升的。新課標(biāo)明確指出：評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展。因此，我們每位教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注多元化、多樣化，開(kāi)放地評(píng)價(jià)每位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能的創(chuàng)造性發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都具有可持續(xù)發(fā)展的能力，給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，這樣可以塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方案的過(guò)程當(dāng)中，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)技能水平、知識(shí)應(yīng)用能力等多方面的核心素養(yǎng)情況，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生的核心素養(yǎng)不同程度地得到培養(yǎng)。

2.4不斷豐富教學(xué)手段

提到教學(xué)手段，教師首先想到的就是多媒體。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體越來(lái)越多的被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，其圖、文、聲并茂的特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造良好的課堂氛圍，特別是在幾何教學(xué)的過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感。除了課堂以PPT或視頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)展示之外，還可以應(yīng)用媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課后的作業(yè)輔導(dǎo)，甚至是遠(yuǎn)程教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透深度學(xué)習(xí)具有廣泛的意義，通過(guò)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和批判能力，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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