劉永勝

【摘?要】微課是在信息化教學背景下出現(xiàn)的一種新型的、靈活的、方便操作的、能針對教學疑難點問題進行講解的新的教學形式。這種教學形式可以彌補傳統(tǒng)課堂的不足，更適合于初中數(shù)學教學。本文探究教學信息化背景下微課輔助初中數(shù)學教學的有效模式。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學;輔助教學;策略

一、初中數(shù)學微課的優(yōu)點分析

（一）教學目的明確，教學針對性強

一般意義上的微課，指的是教學時間較短（課時10分鐘左右）、集中講解重難點問題、獨立完整的教學視頻。初中數(shù)學微課也是用較短的教學時間，集中地解決數(shù)學重點或難點問題，或者講解一個重要的數(shù)學概念。因此，微課視頻可以靈活運用在數(shù)學課堂教學過程中，針對學生的學習難點，有針對性地解決實際問題，明確問題的指向性。

（二）彌補課堂不足，適當延伸教學空間

因為初中數(shù)學微課一般都在集中講解數(shù)學概念或者難點問題，這些問題也是學生學習中最可能產(chǎn)生障礙的問題。傳統(tǒng)教學中，受教學時間的限制，學生課堂上沒有聽懂，課后再補課的難度就較大，受時間和空間限制，有可能一個問題會變成制約學生學習進步的瓶頸。有了數(shù)學微課，便可解決如上問題，教師可以將微課視頻通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺發(fā)送給學生，學生可以利用移動終端設(shè)備在課外隨時反復觀看，直到學會學懂為止，有利于提升學習的實效性。

（三）促進自主學習，培養(yǎng)學生主動意識

初中數(shù)學教學中使用微課輔助教學，也是信息化教學優(yōu)勢的一種體現(xiàn)，微課視頻往往也配以圖畫和音樂，正好可以以視聽形式調(diào)動學生學習的積極性，避免了傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的枯燥與抽象，提高了學生學習的積極性。而且學生可以課外觀看微課教學視頻，這也是學生進行自主學習探究的好機會，正好可以借此提升學生自主學習的意識，這也是新課改的理念在教學中的巧妙滲透。

二、微課輔助初中數(shù)學教學的有效策略探究

（一）巧用微課視頻，渲染課堂氛圍

相比于小學數(shù)學，初中數(shù)學需要運用一定的抽象思維。學生學習數(shù)學逐漸出現(xiàn)難度，心理畏難情緒漸增，所以有部分學生逐漸淪為數(shù)學學困生，數(shù)學課堂學習氛圍漸漸低落。因此，數(shù)學課堂教學首需營造課堂教學氛圍，調(diào)動學生數(shù)學學習興趣，學生有學習興趣是開展教學活動的第一步，也是最重要的一步。微課視頻運用在數(shù)學教學中，通過形象的圖片和精致的動畫以圖文并茂的形式可以吸引學生的注意力，給學生最直觀的而感性認識，學生自覺地進入學習狀態(tài)，這時候?qū)W生的直觀認識不經(jīng)意間已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了理性認識，活躍課堂氣氛了，學習效果提升了。

（二）應(yīng)用微課視頻，明確解題思路

初中數(shù)學教材編排的一般模式是前有公式概念講解，后有例題示范，最后設(shè)置習題供學生鞏固提升。然而，如果學生的思維沒有跟上老師例題講解的過程，學生有可能就成了某一概念例題的門外漢，想再進門還得費一番功夫，很多學生就是因為經(jīng)常不能入門，而淪為數(shù)學學困生。應(yīng)用微課解決如上問題，可謂一條捷徑。教師將數(shù)學重點和難點問題錄制成為微課，課堂播放，講解結(jié)題過程，展示解題思路，教師再輔以板書講解，既節(jié)約了教學時間，還有利于學生多次觀看學習，部分思維較慢的學生在課上沒有學懂，也可以在課后繼續(xù)反復觀看，直到學懂為止。

（三）總結(jié)易錯題型，制作微課題庫

數(shù)學學科中有些易錯題型，也有些具有典型意義的習題，這些習題又是制約學生數(shù)學能力提升的瓶頸性的問題，需要反復鞏固訓練。應(yīng)用微課輔助數(shù)學教學，可以將這部分內(nèi)容錄制成微課視頻，并提供若干種解題方法，通過信息化學習平臺發(fā)送給學生，供學生在平常學習中觀看，糾錯，并學習不同的解題思路，發(fā)現(xiàn)易錯點，走出結(jié)題誤區(qū)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，不斷提升學生數(shù)學解題能力。

（四）借助微課視頻，嘗試生活化教學

大家都知道，數(shù)學源于生活，又應(yīng)用與生活。因此，數(shù)學教學不可脫離生活實際，而應(yīng)將數(shù)學知識和生活實際結(jié)合起來，即所謂的生活化教學模式。數(shù)學微課教學，可以將生活中的數(shù)學問題運用在數(shù)學教學中，以圖文并茂的形似展示給學生，學生既覺得親切熟悉，又會對其感興趣，自然會主動探究，學生也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，同時也會把學到的數(shù)學知識自覺運用到生活實踐中去。這種生活化的數(shù)學教學過程，也是新課改的理念。運用微課輔助數(shù)學教學，既滲透了新課改的理念，又調(diào)動了學生數(shù)學學習密切聯(lián)系生活實際的意識，可謂一舉兩得，并且能真正提升學生數(shù)學學習能力。

三、微課輔助初中數(shù)學教學的辯證思考

初中數(shù)學微課在課堂教學中的滲透，豐富了數(shù)學教學的內(nèi)容，數(shù)學課堂因微課而更加生動有趣，學生數(shù)學學習的熱情得到激發(fā)，數(shù)學自主學習的意識得到培養(yǎng)，個性化學習需求得到了滿足，教師數(shù)學教學效果得到提升。但是，數(shù)學微課作為一種新的教學模式，僅僅是正常課堂教學的輔助手段，只有合理利用微課輔助數(shù)學教學，才可以和課堂教學相輔相成，促進傳統(tǒng)教學方式的不斷轉(zhuǎn)型，促進教學效果的不斷提升。微課作為信息化時代的新的產(chǎn)物，出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學中，對于學生學習方式的創(chuàng)新以及教師教學模式的改革，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，還需要數(shù)學教師不斷深入研究，尋找微課與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，不斷促進學生學習的進步，促進數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉振霞.運用微課豐富初中數(shù)學教學的思考[J].數(shù)學大世界，2018（2）.

[2]李玉峰.基于微課的初中數(shù)學教學創(chuàng)新探究[J].課程教育研究，2018（10）.