段士慧

【摘 要】自2004年課改以來，高中歷史教學開始使用專題史體例的教材。這樣的教材編排直至2017年，最新一次課改雖然改為中外歷史綱要的通史體例，但必修的教材依然延用了專題史的編寫方式，這足以說明，專題史的教材呈現方式對高中生其歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成有著得天獨厚的優(yōu)勢以及不可替代的必要性。

【關鍵詞】高中歷史;經濟史;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0077-02

在一線的歷史教學實踐中，無論是教師還是學生，都普遍反映在三部分的專題史中，經濟史是最難講授和學習的專題。那么如何在經濟史教學過程中落實核心素養(yǎng)呢？

一、經濟史教學存在的困難

首先，經濟史內容中有關經濟學的專業(yè)概念較多，這是教師和學生都感到頭痛的重要原因，無論是在初中歷史的學習還是生活中，讓學生感興趣的歷史知識都多以政治史為主，而經濟史中的概念在生活中很少接觸，學生難有直觀的經驗和感受[1]。其次，由于經濟基礎決定上層建筑，上層建筑對經濟基礎也有反作用。經濟史中許多問題的產生和解決都與政治史內容息息相關，因此經濟史的學習，要求對學生以往政治史的掌握程度較高，特別是考查學生橫向聯系的能力。

二、《近代中國經濟結構的變動》教學設計及思路分析

導入新課：1840年，已值暮年的晚清適逢三千年未有之變局，這種變局在政治上的體現是社會矛盾之變，革命任務之變，在經濟上的體現則是引發(fā)了經濟結構的一系列變動……

設計意圖：通過簡短的話語，聯系近代中國時代背景，將政治和經濟兩方面的變局進行對比，幫助學生建立起政治史與經濟史的聯系。

（一）解讀課題

“近代”含義？“經濟結構”的含義？1840年中國進入近代，經濟結構是指國民經濟的組成和構造，主要指產業(yè)（第一、二、三產業(yè)）結構、經濟形態(tài)（自然經濟、商品經濟等）在國民經濟中的比重等，以鴉片戰(zhàn)爭前的中國為例，鴉片戰(zhàn)爭前中國的經濟結構是自給自足的自然經濟占據主導地位。明朝中后期產生的資本主義萌芽發(fā)展十分緩慢，只能是自然經濟的補充。

（二）導學案預習情況檢測：近代中國經濟結構變動的表現？

設計意圖：通過提問檢查預習情況，幫助學生明晰本節(jié)課的知識架構。

（三）新課推進

變動表現一：外國資本主義的入侵。

{史料研習}（史料略）

{學生活動}概括：外商企業(yè)在華設廠的特點有哪些？設廠開始早;鴉片戰(zhàn)爭后發(fā)展迅速;外商企業(yè)資本充足;設廠以船舶修造和出口加工為主……設計意圖：該部分內容是教材的補充內容，形式上很重要、理解難度不高，只需讓學生概括教師精選的材料即可。

變動表現二：自然經濟的逐漸解體。

{史料研習}洋布，洋襪，洋巾入中國，使女紅失業(yè)……農民棄農而事桑茶者增加……學生活動}從材料中能夠提取到怎樣的歷史信息？由于外國棉紡織品的涌入，使中國手工業(yè)者破產;由于外商大量收購農副產品，使農民多種植桑茶。

結論：自然經濟解體的表現——耕織分離和農產品日趨商品化

{學生活動}討論：自然經濟的解體是歷史的進步還是歷史的沉淪？

設計意圖：通過學生討論評價，培養(yǎng)學生一分為二看待歷史事物的能力，培養(yǎng)唯物史觀的素養(yǎng)。

變動表現三：洋務運動。

{鄉(xiāng)土教學}洋務運動在吉林，了解吉林機器局的發(fā)展史，增強學生對家鄉(xiāng)的了解，對洋務運動的認識。吉林機器局舊址位于今天吉林市昌邑區(qū)東局子街，它始建于1881年，由光緒帝親自奏準并任命欽差大臣吳大澄在吉林市松花江北岸建造吉林機器局。修建初衷是為了供應黑吉兩省的武器彈藥，以抵御沙俄的侵略威脅。清政府十分重視吉林機器局的建設，平均每年投入10萬兩白銀作為常年經費。機器局共分三部分：公務房、廠房以及專門用于培養(yǎng)相關技術人員的新式學堂——表正書院……在人員上，大多工匠都是來自有機器生產經驗的天津和寧波機器局，而機器均由歐美進口……

設計意圖：通過鄉(xiāng)土資源的利用，使學生了解家鄉(xiāng)，增強對振興東北老工業(yè)基地的認同感;落實家國情懷教育。

{學生活動}根據材料，評價洋務運動（略）

設計意圖：史料的適時適量引入幫助學生理解教材中結論性的知識，更加有助于學生歷史解釋素養(yǎng)的養(yǎng)成。

變動表現四：民族資本主義的產生。

{歷史短劇}通過《朱其昂力排眾議辦機器磨坊》探究民族資本主義產生的原因。通過民族資本主義企業(yè)分布圖，概括民族資本主義企業(yè)分布特點設計意圖;通過演出歷史短劇，使學生更加真切感受民族資本主義產生的艱難;通過歷史地圖的展示和分析，培養(yǎng)時空觀念。

（四）小結

本節(jié)課圍繞“變動”一詞，學習了鴉片戰(zhàn)爭后中國自給自足的自然經濟，發(fā)生的一系列變動。這種變動和轉型不是中國的主動選擇和自我更新。被動迎合的結果只會讓新生的民族資本主義從產生之初，就在外國資本主義和本國封建經濟的雙重壓榨下，沒能有健康良好的環(huán)境來發(fā)展[2]。歷史的教訓再次告誡我們：智者因時而變，知者因勢而制。放眼當下，今年是我國改革開放第41個年頭。十九大召開時，習近平總書記再次強調：改革永遠沒有完成時，我們要將改革進行到底！希望今天的課能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎糩3]。

經濟史中的經濟學概念要單獨給學生解釋，用最簡單直白的方式，所以教師在備課過程中要自己真正理解且以當前階段學生認知水平能夠理解的方式講授;當涉及與本節(jié)課經濟現象相關的政治史內容時，可以通過設計不同形式的課堂活動環(huán)節(jié)幫助學生找到與政治史相關的基礎知識，如填空、對比等。最后，歷史教師不僅要幫助學生理解好每一個經濟史中的基本知識，更要盡最大的努力悉心搜集相關材料，使得經濟史的內容貼近學生生活，讓學生覺得經濟史就在身邊，經濟史很有趣，經濟史很有用。這才是歷史課的真正意義，也是一堂課的亮點之處。

【參考文獻】

[1]魏常琦.高中經濟史教學的多種方法[J].中學課程資源，2018（9）.

[2]彭雨.核心素養(yǎng)視域下高中經濟史教學對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2018.

[3]陽潔，胡芳.淺談高中經濟史教學中教法上的變與?！浴吨袊糯虡I(yè)發(fā)展》的教學設計為例[J].文教資料，2017（18）.