李麗麗

摘 要：在不斷重視素質教育、不斷重視閱讀以及對古代傳統(tǒng)文化傳承的當下，寫作也被提升到一個新的高度。在教育中，教師占據(jù)著不可替代的地位;而作為語文教師更是肩負著重要的使命，對語文教師而言，寫作在其所需要的職業(yè)技能中就占有重要地位。教師唯有高度重視自身寫作能力的培養(yǎng)，并不斷提高，才能成為一個更加合格、優(yōu)秀的教師。

關鍵詞：寫作; 職業(yè)技能; 語文教師

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-185-001

一、引言

在“實現(xiàn)中華民族偉大復興”的時代條件下，教育發(fā)揮著不可替代的作用。作為語文教師，在弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化中更是發(fā)揮著重要的作用。語文教師需要更好地理解、消化中國傳統(tǒng)文化，才能更好地將之傳授于學生，從而為實現(xiàn)中華民族的偉大復興做出自己的貢獻。語文教師這個角色，注定對自身必須要提出更高的要求。而寫作是語文教師所需要的所有職業(yè)技能中最基礎、最重要的一項技能。

二、語文老師為什么要重視寫作

寫作作為一項技能，遠遠不是“作家”“詩人”所獨有的技能?？v觀古今，很多并非從事著文學創(chuàng)作的人，也能寫出一手好文章。不管是文學寫作，還是應用寫作，都反映著一個人的綜合能力。作為語文老師，更能體現(xiàn)出自身的學識、文化素質。

（一）寫作反映綜合能力

寫作的背后蘊含著很多東西。首先，寫作是對生活的發(fā)現(xiàn)。生活中有許多普通平凡的人和事，什么東西可以作為寫作的素材，這是需要敏銳犀利的眼光的。即使是一花一草，也足以傳達出對自然的敬畏，對生命的熱愛。其次，寫作是個體的哲學體現(xiàn)。寫作中體現(xiàn)著個體的哲學觀，它蘊含著對世界、對人生、對生活的看法，對語文老師來說，這反映了一個老師是否有正確的教師觀、學生觀，能否在方方面面給學生正確的引導。再次，寫作反映出知識儲備以及語言運用能力。在真正寫作中，最直接呈現(xiàn)給人的就是文章的措辭、語句。作為語文老師，一篇文章更能反映出語文老師的專業(yè)技能，包括文體是否使用得當、邏輯是否清晰明了、言語是否正確合適等方方面面。

（二）寫作促進教育教學

作為語文老師，教育教學是其首要職責。語文老師好的寫作能力，最先表現(xiàn)在日常教學中，語文教師會有著清晰的邏輯，講解課文時會有清晰的脈絡。不僅如此，在講解試卷中的閱讀理解時也會有著更好的闡釋。其次，在表現(xiàn)在作文教學中。不管在考試中還是教學中，學生寫作都占著很大的份額。寫作良好的語文教師在教授作文時，不會照本宣科，一定會結合自身寫作經驗，在講述理論的同時，也不忘卻實踐的運用。最后，經常寫作的語文教師也會重視學生閱讀、寫作的訓練，這不僅對學生應試有幫助，更影響學生的日后生涯。這里從寫作對教師個人、對學生兩方面論述語文老師為什么要重視寫作，事實上寫作的影響遠遠不止如此。包括工作和生活中面臨著需要寫作的情況，以及與意識形態(tài)相關的問題等，都離不開寫作。在專業(yè)不斷細化的當今社會，這些現(xiàn)狀都要求著語文老師必須有著一定的寫作能力。

三、教師為什么缺乏一定的寫作能力

（一）寫作體系不夠健全

寫作是一門學問，更是綜合能力的表現(xiàn)。在當今教育情況下，上了大學后，專業(yè)不斷細化，使得很多學生學科發(fā)展不均衡，學習不成系統(tǒng)。在大學中，寫作被歸類于文學專業(yè)，但是事實上在學習文學專業(yè)的時候，對寫作并沒有明確細致的要求和系統(tǒng)的學習。加之，在學習寫作的時候，對理科清晰的邏輯可能缺乏一定要求，即使有所要求的，學生也很可能由于很少接觸文科，而無法做到在寫作的時候有著理科生一樣清晰的邏輯。對于理科生來說，更缺乏一定的寫作訓練，以致寫作的時候幾乎沒什么寫作技巧或者表達能力。

而這些學習文學專業(yè)的學生便是日后的語文老師，由于在進行專業(yè)學習的時候，寫作體系就沒有完整，日后工作、教學中也會存在著相應的問題。寫作是一個連貫性的工作，從發(fā)現(xiàn)題材到寫成文章是不可分割的。如果沒有健全的寫作體系，想在寫作中做到游刃有余不是一件輕而易舉的事情。

（二）知識儲備相對匱乏

不僅是學生，很多教師在寫作的時候也會感覺到無從下筆的痛苦。這是語言匱乏、視野狹窄的表現(xiàn)。許多學生叫著“不知道怎么寫”“寫不了那么多字數(shù)”“明明有話想說，卻又不知道如何說起”，許多教師也存在著一樣的情況。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神?！本椭苯拥莱鰧懽鞯膴W秘。很多時候提筆不知所言，就是因為知識儲備相對匱乏，頭腦中的墨水不夠，無法在自己的頭腦中找尋出正確的語言、文字，以至于只能看著題目不知所措。不能否認有些教師很喜歡閱讀，但是如果僅僅停留在閱讀表面上，無法進行深入閱讀，不能將書本中的東西變成自己的，不能在閱讀過程中有所收獲，在寫作過程中依舊沒什么用的。

此外，只是儲備不僅僅是書本中的知識，也有對生活的思考、對人生的感悟。即知識儲備分為直接知識來源、間接知識來源。不管哪一方面，都能擴大個人的知識儲備，對寫作都是有利的。

（三）缺少一定的思想深度

寫作是一項體現(xiàn)出靈魂的事業(yè)。古人的文章為什么時至今日，依舊散發(fā)光彩？就是因為文字中透露出作者的靈魂和思想深度，就是因為文字中彰顯了作者的哲學和對世界、對人生的感悟。這些文章是有靈魂、有思想、有深度的，因此才千古流傳。試問，一篇干巴巴、生硬的文章，如何打動別人呢，又怎么算是好文章呢？因此，很多教師缺乏一定的寫作能力就是缺少一定的思想深度。如上述所說，在閱讀中應該有所思考有所收獲，在生活中應該做個有心人，有自己的感觸。寫作最講究“以情動人”，同樣，“以情動人”的寫作不也傳達出人文精神嗎？具有思想深度的文章，更是對時代、對社會、對人民關心的表現(xiàn)。這種例子在古代比比皆是，比如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“野火燒不盡，春風吹又生”，具有靈魂深度的文章更能引起共鳴?？墒窃谌找姘l(fā)展的當今社會，很多教師也變得浮躁，只是將教學當做工作，完成即可，沒有用心去感受生活、熱愛生活，又怎么寫出感動別人的好文章呢？