胡碧虹

【摘 要】新課改是目前我國(guó)教育改革的主要方向和內(nèi)容，其核心主旨是讓學(xué)生可以真正參與教學(xué)，獲取知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累中自我發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)是在新課改逐漸深入下提出的高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教師需要在具體教學(xué)中加以滲透，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。本文介紹了新課改下高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和內(nèi)容，并闡述了有效滲透的策略，希望可以促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);滲透策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0055-02

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透不是簡(jiǎn)單地為教學(xué)增加內(nèi)容，而是將教學(xué)內(nèi)容與新課改理念統(tǒng)一，這對(duì)新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)效果有較好的提升作用，并且可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高，為教學(xué)改革指明方向和方法。但是核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容都是理論上的闡述，沒(méi)有實(shí)際的操作方式，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教學(xué)要求，使核心素養(yǎng)可以滲透到具體教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課改下高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

隨著新課改的深入而提出的素養(yǎng)教育，指出高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面。

一是語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用。主要針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生能正確解題，更能將所學(xué)所想應(yīng)用到實(shí)際生活，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用文字來(lái)表達(dá)思想和情感。二是思維的發(fā)展與提升，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[1]。讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中深挖優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)能夠得到發(fā)展，使其能確立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立正確的思維模式。三是審美的鑒賞與創(chuàng)造。這一方面需要學(xué)生有豐富的知識(shí)積累，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，有自己的思想，鑒賞分析文章，并汲取百家之長(zhǎng)，進(jìn)行自我創(chuàng)造。四是文化的傳承與發(fā)展。重視傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)，讓學(xué)生可以傳承傳統(tǒng)文化，并與實(shí)際生活聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，讓民族文化得到進(jìn)步。

在新課改背景下，這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)內(nèi)容為教學(xué)的開(kāi)展和發(fā)展提供了方向和目標(biāo)，使教學(xué)改革不再是形式和理論，所以教師需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生真實(shí)感受和理解核心素養(yǎng)[2]，而不是以概念的方式記憶，則需讓核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)過(guò)程落實(shí)。這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為高效，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用能力。

二、新課改下高中語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)滲透的有效策略

新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為中心，要求核心素養(yǎng)的滲透要以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)，保證學(xué)生對(duì)素養(yǎng)有所認(rèn)識(shí)、理解，并推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。在策略上，需要教師改變教學(xué)思想，并以核心素養(yǎng)的四個(gè)方面為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

在教學(xué)方式上，高中語(yǔ)文教師要先從單一的知識(shí)講解和題目解析中脫離，以學(xué)生的參與為主旨創(chuàng)新教學(xué)方式。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能更深入，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題更好顯現(xiàn)，為核心素養(yǎng)的滲透提供條件，讓生本理念得到落實(shí)，保證教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，許多學(xué)生只是一味接受教師的教學(xué)內(nèi)容，個(gè)人表達(dá)和思維的發(fā)展都處于停滯狀態(tài)[3]。部分學(xué)生無(wú)法完成對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，或者在理解過(guò)程中出現(xiàn)歧義，不能完整吸收知識(shí)內(nèi)容，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，要提高新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)有效滲透，改變教學(xué)方式是必要的。

核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)需要滿(mǎn)足三點(diǎn)要求。一是在時(shí)間和空間上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)?，F(xiàn)在，高中語(yǔ)文信息化教學(xué)已成為常態(tài)，學(xué)習(xí)范圍不僅在課堂中，課后練習(xí)也是學(xué)習(xí)的主要方式。教師需要針對(duì)這種情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式上，以微課、教學(xué)軟件等引導(dǎo)和幫助學(xué)生做語(yǔ)文知識(shí)的自主探究理解，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)全面開(kāi)展，素養(yǎng)理解也能由此獲取。二是教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文、探究語(yǔ)文知識(shí)的興趣。語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有深入探究語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生才能體會(huì)和認(rèn)知素養(yǎng)內(nèi)容，所以教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題等，使語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自主性行為。有了思維和思想的投入，核心素養(yǎng)才能有所提升。三是尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生尊重。在教學(xué)方式上，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)理解做深度分析，組織學(xué)生進(jìn)行文化理解上的交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解成為教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣教學(xué)效率才能得到保證，素養(yǎng)的培養(yǎng)才能滲透到具體的教學(xué)中，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)才能得到提升。通過(guò)這三點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，促進(jìn)核心素養(yǎng)滲透的有效性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解速度。

（二）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提升語(yǔ)言建構(gòu)應(yīng)用

新課改下，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文素養(yǎng)有效滲透，需要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)。所以在教學(xué)中要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己的理解和認(rèn)識(shí)，從而逐步完善其自身的語(yǔ)言建構(gòu)和表達(dá)能力。如在《鴻門(mén)宴》的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)教學(xué)視頻指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主理解，從中找到自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果得到提升，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)也就會(huì)有一定的目的性，也會(huì)愿意分析課文，以正確、完整地獲取文章中的語(yǔ)言知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生會(huì)提前對(duì)《鴻門(mén)宴》有整體上的理解認(rèn)識(shí)，在差異性閱讀中產(chǎn)生不同的問(wèn)題。在課堂討論中，學(xué)生就能夠有效對(duì)文章中的語(yǔ)言建構(gòu)知識(shí)做具體的分析理解，有語(yǔ)言知識(shí)思維建構(gòu)上的碰撞，不僅能高效理解認(rèn)識(shí)，還能掌握正確的閱讀方法。

（三）完善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)思維發(fā)展提升

高中階段學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間不多，所以課堂依然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所。新課改下，教師要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，使其能夠反思，從而發(fā)展和提升思維。如在《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先大聲朗讀，然后以小組合作的方式針對(duì)課文段落做閱讀分析。之后教師再以小組為單位組織學(xué)生提問(wèn)和互動(dòng)回答，使每個(gè)學(xué)生都參與到課文的理解中，而學(xué)生的思維在主動(dòng)參與中也能得到實(shí)踐和拓展。這種課堂教學(xué)方式符合高中生的特點(diǎn)，也讓語(yǔ)文教學(xué)脫離了單一性的講解，不僅讓教學(xué)效率有所提升，學(xué)生的語(yǔ)文思維和學(xué)習(xí)興趣也都在此過(guò)程中得到了提高。但是在互動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，教師要組織階段性的討論學(xué)習(xí)，不能將教學(xué)完全交給學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)在理解上有不同之處，過(guò)多的討論雖然會(huì)讓學(xué)生有思維上的發(fā)展，但是不利于建立正確思維和理解認(rèn)識(shí)。所以教師需要在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生思維理解上的討論做階段設(shè)計(jì)，適時(shí)開(kāi)展總結(jié)分析，保證教學(xué)效果。

（四）落實(shí)群文閱讀的方法，培養(yǎng)審美鑒賞創(chuàng)造

群文閱讀是新課改下語(yǔ)文教學(xué)中的一種有效方法，可以讓學(xué)生快速完成閱讀認(rèn)識(shí)，積累知識(shí)[4]。作為一門(mén)人文學(xué)科，語(yǔ)文內(nèi)容是多元化的，所以進(jìn)行核心素養(yǎng)的審美滲透較為便利。通過(guò)群文閱讀的落實(shí)，能讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞，并進(jìn)行創(chuàng)造。如針對(duì)文言文中議論文的教學(xué)，教師可以將《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》《過(guò)秦論》《師說(shuō)》這四篇課文一同教學(xué)，組織學(xué)生分析其中的論點(diǎn)和論據(jù)，然后再做互動(dòng)交流，完成閱讀理解，這樣學(xué)生對(duì)議論文言文的認(rèn)識(shí)能有真實(shí)的提升，并從中實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)的提升。高中語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀的開(kāi)展不要只限于教材內(nèi)容，還需要做課外文學(xué)作品上的延伸，讓學(xué)生可以接觸更多的寫(xiě)作風(fēng)格和內(nèi)容，積累文學(xué)知識(shí)，這有利于審美素養(yǎng)和語(yǔ)文試題解答能力的提升。開(kāi)展形式上，也要與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在群文閱讀后做寫(xiě)作練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)的理解和審美創(chuàng)造;還可以將學(xué)生的作文當(dāng)作群文閱讀的內(nèi)容，共同審美鑒賞。這樣靈活的形式有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受，有助于創(chuàng)設(shè)文學(xué)審美的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中做深度思考，并建構(gòu)個(gè)性化的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（五）重視傳統(tǒng)文化的整合，促使文化傳承發(fā)展

在當(dāng)前的教育形式下，傳統(tǒng)文化是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而語(yǔ)文又是承載傳統(tǒng)文化的主要學(xué)科。核心素養(yǎng)滲透的最為有效的方式之一就是挖掘教材中的文化，將之作為教學(xué)內(nèi)容引出，并組織討論，從而使學(xué)生得以接受，使傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展，為學(xué)生的閱讀提供一定的助力。如在《蘇武傳》的教學(xué)中，教師可將民族自信和民族氣節(jié)融入課文教學(xué)，幫助學(xué)生理解其中的思想，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。在教學(xué)中還可以通過(guò)開(kāi)展一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的滲透，如書(shū)法比賽、著作討論、經(jīng)典文學(xué)閱讀等，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

總之，新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)需要滲透核心素養(yǎng)。將之作為教學(xué)的主要思想，可以帶動(dòng)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，也能促使其深度思考，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、思維、審美、文化的綜合素質(zhì)提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要秉持學(xué)生在進(jìn)步、教育在發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)以更好的方式滲透到教學(xué)中，使學(xué)生可以得到更好的教育，取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，提升綜合素質(zhì)，獲得全面發(fā)展。

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