樊小娟

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯拼讀是教學(xué)的重要組成部分。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)詞匯的大量學(xué)習(xí)和記憶給學(xué)生帶來(lái)諸多困難。建立英語(yǔ)字母或字母組合的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，是英語(yǔ)自然拼讀法的核心，可以有效幫助學(xué)生從課堂教學(xué)到自主學(xué)習(xí)再到自然學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這種漸進(jìn)式教學(xué)也得到很多英語(yǔ)教師的關(guān)注。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)自然拼讀法還可進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用。本文結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法漸進(jìn)式教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀法;漸進(jìn)式教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0214-02

多數(shù)英語(yǔ)詞匯是通過(guò)常用的音形結(jié)合相互聯(lián)系的，從而形成了自然拼讀的教學(xué)方法。自然拼讀的漸進(jìn)式教學(xué)方法改變了學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，能有效提高學(xué)生的單詞拼寫(xiě)認(rèn)讀能力和記憶效果，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)及閱讀水平[1]。

一、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法漸進(jìn)式教學(xué)的研究分析

人們對(duì)任何事物的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，需要從一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由低到高的漸進(jìn)變化過(guò)程，如非母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是由字母組成的文字，有極強(qiáng)的規(guī)律性，但大部分學(xué)生由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)背景，對(duì)英語(yǔ)自然拼讀的掌握不夠全面，缺乏整體性，很難從常用詞匯音形結(jié)合的聯(lián)系中找到規(guī)律、迅速提高單詞拼寫(xiě)認(rèn)讀能力，所以英語(yǔ)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用尤為重要。教師可從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生建立字母與發(fā)音對(duì)應(yīng)的概念，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這樣的轉(zhuǎn)變僅用一節(jié)課是不能解決的，而應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。教師需要完成從傳統(tǒng)課堂教學(xué)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生要完成從底層到高層知識(shí)的自然過(guò)渡。這種有計(jì)劃、有步驟，以點(diǎn)觸面的漸進(jìn)教學(xué)，形成了英語(yǔ)自然拼讀法漸進(jìn)式教學(xué)。

二、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的概念界定

英語(yǔ)字母有兩種概念界定，即字母名稱（Letter Name）與字母發(fā)音（Letter Sound）。學(xué)習(xí)字母名稱時(shí)，如果通過(guò)單詞導(dǎo)入，學(xué)生不再單純面對(duì)ABC等26個(gè)字母時(shí)，將無(wú)法迅速在大腦中識(shí)別單詞語(yǔ)音信號(hào)。

如陜旅版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)中Unit 1

“Hello！”的學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師會(huì)將所學(xué)習(xí)的7組字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg通過(guò)四會(huì)單詞“apple、boy、cat、dog、egg、fish、girl”結(jié)合在一起。以“Hello！Hi！/Goodbye， ...？！Hello/Hi/Im...？Whats your name ？ My name is...？”為基本句型對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音輸入。因大小寫(xiě)字母發(fā)音完全不同，大寫(xiě)字母發(fā)音用的是字母名稱，與學(xué)生唱的26個(gè)字母歌曲中的發(fā)音相同。而后面的小寫(xiě)字母發(fā)音是字母發(fā)音，與單詞的音與義對(duì)應(yīng)，這些發(fā)音才是英語(yǔ)啟蒙的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)字母發(fā)音時(shí)，如單詞“cat”，根據(jù)聽(tīng)到的單詞發(fā)音判斷單詞的大致拼寫(xiě)，使學(xué)生看到單詞也能讀出來(lái)。這種“聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì)讀”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，與以往靠背單詞的字母組合記憶單詞的方法不同。通過(guò)讀音正確的拼寫(xiě)單詞出來(lái)，形成自然拼讀法，在牛津詞典的詞條解釋中，“A method of teaching people to read on the sounds that letters represent”，也將自然拼讀法稱作Phonics。這表明它是將字母與字母發(fā)音之間的聯(lián)系通過(guò)拼寫(xiě)與閱讀教學(xué)形成的一種教學(xué)方法。從26個(gè)字母作為單獨(dú)音素與字母組合，形成的自然拼讀法教學(xué)，通過(guò)字母或字母組合與發(fā)音的聯(lián)系規(guī)則，使學(xué)生掌握拼詞與寫(xiě)詞的能力，實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提升。英語(yǔ)拼讀本身與漢語(yǔ)拼音的用法不同，以此形成自然拼讀法的方式。同時(shí)，漢語(yǔ)拼音中的聲母與韻母，可以對(duì)應(yīng)英語(yǔ)中的字母音，聲母像輔音，韻母像元音。聲母與韻母的結(jié)合形成一個(gè)拼音。如b-a即ba，對(duì)應(yīng)“爸”的英語(yǔ)拼寫(xiě)。單詞中有多個(gè)音節(jié)，一個(gè)音節(jié)由多個(gè)字母組成，可以把一個(gè)單詞分解成一個(gè)字母或字母組合進(jìn)行自然拼讀。此外，可根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)能力，在拼讀中建立分解以及讀出最小音素的拼讀能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法漸進(jìn)式教學(xué)的概念界定

小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀漸進(jìn)式教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)科的邏輯系統(tǒng)而形成的漸進(jìn)教學(xué)方法。它是通過(guò)從簡(jiǎn)單到難、從低級(jí)到高級(jí)的逐步深化，使學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，并掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能。課程設(shè)計(jì)方面，教學(xué)內(nèi)容若簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容若太難，學(xué)生會(huì)失去迎接挑戰(zhàn)的勇氣。因此教師需合理整合課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)[3]。所以，漸進(jìn)式拼讀法教學(xué)的實(shí)施過(guò)程也應(yīng)該從易到難，逐步開(kāi)展。

四、擴(kuò)展小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法漸進(jìn)式教學(xué)

開(kāi)展自然拼讀法漸進(jìn)式教學(xué)時(shí)，教師需根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生的接受能力，采取循序漸進(jìn)的方法實(shí)施教學(xué)，不可拔苗助長(zhǎng)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，要確保合理設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理確定教學(xué)課時(shí)，制定詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。按照先簡(jiǎn)后難、先聽(tīng)后寫(xiě)的原則，可制定5課時(shí)的單元目標(biāo)。經(jīng)詳細(xì)認(rèn)真的課時(shí)設(shè)計(jì)，前后銜接，確保教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，以幫助學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)每一個(gè)單元的課時(shí)教學(xué)，實(shí)施與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。實(shí)施后續(xù)課程時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的引讀，即“單詞說(shuō)句”的高頻詞教學(xué)，利用單詞進(jìn)行句子的讀寫(xiě)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，同步進(jìn)行合理的歸納與總結(jié)。

如實(shí)施第一節(jié)課時(shí)的教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生初步接觸課標(biāo)內(nèi)容。讓學(xué)生感知語(yǔ)音的辨別，并大聲誦讀，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音辨別能力。根據(jù)學(xué)生情況開(kāi)展適當(dāng)?shù)淖帜赴l(fā)音組合的教學(xué)，如“i：，ey，ei”等，豐富學(xué)生的知識(shí)。教師可在課堂展示最具代表性的字母組合圖片，如“ee，ea”，演示字母與組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生大聲讀出[i：]的發(fā)音。再依次展示發(fā)[i：]音的不同字母組合，讓學(xué)生根據(jù)教師展示的圖片依次讀出發(fā)音，并請(qǐng)能較快讀出發(fā)音的學(xué)生進(jìn)行單詞報(bào)讀展示，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性。還可引導(dǎo)學(xué)生合作，如安排兩名學(xué)生互相報(bào)讀單詞，并進(jìn)行讀音正誤判斷。

實(shí)施第二節(jié)課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容“ee、ye、e”，讓學(xué)生逐步感知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握能夠發(fā)[i：]音的多種方式，并舉例一個(gè)該發(fā)音的組合單詞。結(jié)合音素的拼讀，如“s-ea

-sea”;也可把兩個(gè)音素合在一起，如“s-l-sl”。根

據(jù)組合與其他音拼在一起，即“sl-ee-p-sleep”，是

由一個(gè)個(gè)音組成，由字母與字母的組合構(gòu)成“音”。此

外，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入，區(qū)分音節(jié)與拼讀的內(nèi)容更多。與此同時(shí)，為使學(xué)生能夠掌握“分”與“組”的單詞拼讀組合能力，可引導(dǎo)學(xué)生自主拼出單詞，建立學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。自然拼讀法可進(jìn)行從簡(jiǎn)至難的多個(gè)步驟，使學(xué)生建立一個(gè)逐步上升的學(xué)習(xí)過(guò)程。如“ea-t，eat，s-ee，see”等。

第三、四、五節(jié)課時(shí)的教學(xué)略。

五、小學(xué)英語(yǔ)漸進(jìn)式教學(xué)重點(diǎn)策略

教師可以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，利用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平，以此推動(dòng)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。同時(shí)，每節(jié)課設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)游戲，確保學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)興趣，并鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，游戲教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音能力與整個(gè)英語(yǔ)素養(yǎng)的提高有顯著效果，能使學(xué)生在興趣中玩著學(xué)[3]。此外，教學(xué)中需體現(xiàn)梯形上升的合理系統(tǒng)，設(shè)計(jì)出豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如進(jìn)行第一以及第二節(jié)課時(shí)，每組選擇一份游戲拼盤(pán)，在空白處插入對(duì)應(yīng)的字母以及字母組合。游戲中可用拋骰子的方法移動(dòng)籌碼，可按四人順序拋出，如果該格子的內(nèi)容需要讀出來(lái)，則讓學(xué)生讀出來(lái)，其余的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，讀錯(cuò)給予糾正，學(xué)生退回原來(lái)的位置。最后，骰子數(shù)字如已超過(guò)終點(diǎn)則退回來(lái)，直到?jīng)Q出最后的勝負(fù)，游戲結(jié)束。這種游戲教學(xué)法不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的字母發(fā)音，還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力與團(tuán)隊(duì)精神。

英語(yǔ)自然拼讀法漸進(jìn)式教學(xué)方法改變了以往的單詞讀寫(xiě)教學(xué)方法，使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、內(nèi)在潛能得以激發(fā)。通過(guò)掌握這種字母以及字母組合的音形關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)生的積極性與自信心。通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的拓展和大量的圖片教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)音能力，建立學(xué)生的英語(yǔ)音形間聯(lián)系。分階段分目標(biāo)進(jìn)行遞進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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