摘 ?要 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)是高校信管專業(yè)一門多學(xué)科交叉、理論與實(shí)踐并重的專業(yè)課。該課程目標(biāo)需要掌握的知識技能覆蓋面廣，對學(xué)生的邏輯、抽象思維能力要求高，實(shí)踐應(yīng)用難度大。基于課程思政理念，圍繞知識傳授、實(shí)踐應(yīng)用和組織形式實(shí)施教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生在知識掌握、技能獲得和價(jià)值內(nèi)化三方面的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 課程思政;信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）19-0087-03

1 前言

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識技能的顯性教育，也要對學(xué)生開展提升思想意識的隱性教育，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，努力構(gòu)建全員、全程、全課程育人大格局[1]?！督逃筷P(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 ?全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號）要求高校教師強(qiáng)化自身素質(zhì)，圓滿完成立德樹人根本任務(wù)，把控好課程思政建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程思政已成為高校教學(xué)改革的新方向，現(xiàn)分享某應(yīng)用型本科院校信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課程開展課程思政的實(shí)踐探索。

2 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課程思政的必要性

信息化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，信息系統(tǒng)建設(shè)是信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課程培養(yǎng)學(xué)生建立信息系統(tǒng)開發(fā)的總體思路，綜合運(yùn)用理論知識解決問題的技能，具備開發(fā)信息系統(tǒng)的初步能力。課程知識性和邏輯性強(qiáng)，學(xué)生既要掌握管理知識，又能運(yùn)用信息技術(shù)，具有創(chuàng)新精神，能夠有效地開展信息系統(tǒng)需求分析和設(shè)計(jì)，擔(dān)負(fù)信息系統(tǒng)組織實(shí)施的重任。信息系統(tǒng)中存儲(chǔ)著大量信息，問題或漏洞會(huì)引發(fā)信息泄露等安全事故，造成無法挽回的損失。近年來，媒體曝光了一些企業(yè)為了追逐利益，在開發(fā)信息系統(tǒng)時(shí)嵌入漏洞以非法采集信息的違法行為[2]。因此，課程教學(xué)目標(biāo)除了學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)流程、方法和工具以外，還要納入專業(yè)精神、職業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任等思政元素，把思政教育的理論知識、價(jià)值理念以及精神追求融入課程，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識、行為舉止，對促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大。

3 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課程思政的思路

課程思政不是花課堂時(shí)間單獨(dú)講授思政理論知識，而是要結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生需求，通過教學(xué)設(shè)計(jì)將觸發(fā)學(xué)生心靈的思政內(nèi)容與課程教學(xué)深度融合，在恰當(dāng)處巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考。信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課程知識覆蓋面廣，需掌握的技能多，對學(xué)生的邏輯、抽象思維能力要求高，實(shí)踐應(yīng)用難度大。實(shí)際信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)過程充滿各種矛盾，課程學(xué)習(xí)本身就需要處理好理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的辯證統(tǒng)一，如平衡系統(tǒng)開發(fā)計(jì)劃與項(xiàng)目執(zhí)行過程中出現(xiàn)的變化，理順信息系統(tǒng)文檔與軟件程序的關(guān)系，調(diào)整系統(tǒng)功能模塊的劃分與合并，選擇白盒或黑盒方法進(jìn)行系統(tǒng)測試等。這就需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對立統(tǒng)一的唯物辯證法來思考分析，結(jié)合實(shí)踐的具體情況，系統(tǒng)地分析矛盾的兩方或多方，創(chuàng)造性地解決問題，而不能關(guān)注某一方而忽視其他方，或從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，哲學(xué)智慧可以幫助學(xué)生理解課程中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)經(jīng)典和前沿的統(tǒng)一，介紹系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)前沿技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生了解新的技術(shù)和理念。要注重案例的篩選，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，融入思政元素[3]。舉例時(shí)既呈現(xiàn)SAP、ORACLE等全球頂級信息系統(tǒng)開發(fā)公司，也介紹我國用友、金蝶等企業(yè)的優(yōu)勢和創(chuàng)新，講好中國故事，促進(jìn)學(xué)生樹立民族自信。講授理論知識時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，分析現(xiàn)實(shí)問題時(shí)追溯理論解讀[4]。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的專業(yè)精神和精益求精的工匠精神，促使學(xué)生不斷提升技能水平、職業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任，確保學(xué)生將高超的技藝用在正道上。改進(jìn)教學(xué)組織形式，實(shí)驗(yàn)課和研討課采用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課程思政實(shí)踐

傳授知識融入“三觀”引領(lǐng)教育 ?在知識傳授中融合“三觀”引領(lǐng)，選取和整合課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程內(nèi)涵[5]。按部就班地講授概念、理論等知識，然后摘取一些實(shí)例片段來說明理論，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法由點(diǎn)到面，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，但是往往局限學(xué)生滿足于知識“是什么”，而忽略了對知識由來及應(yīng)用——“為什么”和“怎么辦”——的思考。因此，講授知識時(shí)增加提問和討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和遷移，有機(jī)融入正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，潛移默化地影響學(xué)生。

信息系統(tǒng)的生命周期是課程的主體框架，講授時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對人生觀進(jìn)行思考。首先通過動(dòng)畫短片快速展示人的一生，類比任何事物都有產(chǎn)生、發(fā)展、成熟、消亡或更新的過程，信息系統(tǒng)也不例外，從申請立項(xiàng)、確定功能、設(shè)計(jì)到成功開發(fā)投入使用，并在使用過程中不斷修改完善，直到它不再適應(yīng)新的需求被新系統(tǒng)代替，這個(gè)循環(huán)過程就是信息系統(tǒng)的生命周期。一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物總是不斷發(fā)展變化，特定的生命周期是任何事物存在的必然規(guī)律;另一方面促使學(xué)生深入理解信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行和維護(hù)五個(gè)階段，為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法——生命周期法做好鋪墊。

生命周期法各階段采用線性而非并行開展，開發(fā)周期較長，前階段的錯(cuò)誤會(huì)影響后階段，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤越晚，對系統(tǒng)開發(fā)的影響越大，更正錯(cuò)誤的難度也越大。而且難以適應(yīng)系統(tǒng)功能頻繁變化要求，不支持系統(tǒng)反復(fù)開發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生思考信息系統(tǒng)生命周期法的開發(fā)特點(diǎn)是否適用于人的生命周期，生命周期法對自我發(fā)展有何影響，提醒學(xué)生為了今后職業(yè)、人生發(fā)展更順利，務(wù)必盡早、認(rèn)真做好人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，確立正確的人生目標(biāo)。

在介紹信息系統(tǒng)開發(fā)最新技術(shù)、成果時(shí)，展示華為、中興、用友等民族品牌取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生對我國信息化的信心。這些優(yōu)秀的民族企業(yè)注重科研創(chuàng)新，經(jīng)過幾十年的不懈努力，擁有多項(xiàng)自主研發(fā)產(chǎn)品，贏得良好聲譽(yù)，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情。結(jié)合時(shí)勢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清國際環(huán)境，如華為研發(fā)全球速度最快的5G技術(shù)，2019年起，美國連續(xù)發(fā)布禁令，強(qiáng)硬封殺華為。通過真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生對信息行業(yè)發(fā)展、國家戰(zhàn)略進(jìn)行思考，提升國情認(rèn)識和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)愛國熱情和民族自豪感。介紹前沿技術(shù)時(shí)引入有關(guān)專家的科研事跡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信息領(lǐng)域創(chuàng)新的艱辛和所需的堅(jiān)毅品質(zhì)，關(guān)注他們在研究工作中展現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，志存高遠(yuǎn)、報(bào)效祖國。

實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)技能和精神 ?信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)既是一門科學(xué)，又是一門工程，課程思政也需要緊密結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的開發(fā)技能。由于系統(tǒng)開發(fā)環(huán)節(jié)多，實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉主流的軟件工具和開發(fā)環(huán)境，靈活運(yùn)用Project、Visio、PowerDesigner等軟件進(jìn)行信息系統(tǒng)的需求分析、UML建模、系統(tǒng)架構(gòu)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，提高系統(tǒng)開發(fā)的效率，強(qiáng)化學(xué)生對開發(fā)工具與方法的綜合運(yùn)用能力。

從最初的系統(tǒng)規(guī)劃、項(xiàng)目計(jì)劃開始，到系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)建模，再到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在建模畫圖、編寫文檔、編程實(shí)現(xiàn)的過程中難免出現(xiàn)各種問題和錯(cuò)誤。課程主講教師在學(xué)校教務(wù)處借調(diào)工作三年，熟悉不同的管理信息系統(tǒng)，承擔(dān)學(xué)校兩次切換教學(xué)信息系統(tǒng)任務(wù)，協(xié)助完成教學(xué)信息系統(tǒng)二次開發(fā)，參加專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)——用友企業(yè)頂崗，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中指出并幫助學(xué)生改正在規(guī)劃系統(tǒng)、建立計(jì)劃、思考Use Case、構(gòu)建ER和DFD、面向?qū)ο骍ML建模、系統(tǒng)架構(gòu)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中出現(xiàn)的問題，將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思政教育相結(jié)合，在培育學(xué)生獲得全面扎實(shí)開發(fā)技能的同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)并形成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并逐漸樹立求真務(wù)實(shí)、認(rèn)真敬業(yè)的工作作風(fēng)。

小組合作促進(jìn)學(xué)生價(jià)值內(nèi)化 ?實(shí)驗(yàn)課劃分學(xué)習(xí)小組，小組成員分別扮演系統(tǒng)規(guī)劃師、分析師、設(shè)計(jì)師、開發(fā)人員和運(yùn)維人員，自選合作開發(fā)的信息系統(tǒng)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目開展的順序，每位學(xué)生帶領(lǐng)成員共同完成階段任務(wù)并代表小組匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展和階段成果。研討課上，小組匯報(bào)檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，討論交流培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的邏輯性和批判性思維，通過成果分享，各小組取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。課后，小組成員對問題共同進(jìn)行分析探討，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力，促使他們更全面、更系統(tǒng)地分析、認(rèn)識問題，啟發(fā)解決問題時(shí)需要多角度、多方面地觀察思考。利用霍桑效應(yīng)，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，及時(shí)解決學(xué)生的能力局限和思想困惑，促使學(xué)生振奮精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中相互感染，形成勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

小組合作學(xué)習(xí)利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)工作除了專業(yè)知識、技能以外，還需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能夠創(chuàng)造性分析解決問題。信息系統(tǒng)開發(fā)者必須與系統(tǒng)需求方各部門以及開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，確定信息系統(tǒng)的目標(biāo)、功能和時(shí)間等要求，合作精神和溝通技能不可或缺。小組協(xié)作學(xué)習(xí)把探索創(chuàng)新和合作交流的自主權(quán)交給學(xué)生，在頭腦風(fēng)暴式討論中激發(fā)靈感，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新思維的樂趣，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供良好的培育空間，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)新精神價(jià)值的吸收和內(nèi)化。

5 小結(jié)

分析并根據(jù)課程特點(diǎn)，以生為本，積極探索課程思政的最佳方式，才能創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，增進(jìn)學(xué)生對信管專業(yè)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的成長發(fā)展與國家需求和民族命運(yùn)結(jié)合起來[6]。教師要堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)守立德樹人的職責(zé)，把課程思政理念下的教學(xué)改革落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教改研究課題“智慧課堂交互系統(tǒng)模型及教學(xué)模式構(gòu)建”（項(xiàng)目編號：2019JSJG550）成果之一。

作者：董建文，南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)（210023）。