張靜

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教研是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)運(yùn)而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，它能夠優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)階段已經(jīng)成為廣大教師隊(duì)伍培養(yǎng)的關(guān)鍵課題，其教研工作深刻地影響著教師的成長(zhǎng)，也為未來(lái)教育工作創(chuàng)造了更多可能。文章客觀闡述了小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研的意義，并結(jié)合實(shí)際分析了今后利用網(wǎng)絡(luò)教研推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一系列可靠方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);教育信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-17 文章編號(hào)：1674-120X（2020）36-0049-02

一、引言

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有關(guān)校校通等網(wǎng)絡(luò)教研工程得以推廣使用，各個(gè)小學(xué)也都開(kāi)始適量地引入有關(guān)的硬軟件資源，為日后教育信息化改革創(chuàng)造條件。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各小學(xué)要做好語(yǔ)文教師的網(wǎng)絡(luò)教研工作，進(jìn)一步帶動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研的意義

（一）革新教師理念

經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修之后，教師明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，了解新課改對(duì)自身提出的種種規(guī)范和要求，愿意自主接受和學(xué)習(xí)全新的課程，避免在教學(xué)工作中出現(xiàn)穿新鞋走老路或是愈來(lái)愈不會(huì)教的矛盾問(wèn)題。[1]歸結(jié)來(lái)講，新教育理念主張教師持續(xù)充實(shí)自身，具備更加扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則遲早會(huì)被淘汰。再就是力求教師秉承以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，推動(dòng)他們朝著多元化的方向發(fā)展。

（二）豐富課堂實(shí)踐

課堂始終是小學(xué)語(yǔ)文教師展現(xiàn)自我價(jià)值的核心陣地，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研體驗(yàn)之后，教師明白了一切為了學(xué)生的宗旨，能夠靈活地將新課程理念融入教學(xué)實(shí)踐之中。此外，教師還能活用新老教材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐，賦予教學(xué)活動(dòng)更鮮明的特色和風(fēng)格，在避免和素質(zhì)教育方針產(chǎn)生沖突的同時(shí)，有效提升課堂教學(xué)效率。

（三）提升教師職業(yè)素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)教研之中，教師可以深刻認(rèn)識(shí)到備課的重要性，知道今后該教什么或是如何去教，能預(yù)先精心設(shè)計(jì)有關(guān)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、指導(dǎo)方式，令課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，搜集他們預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題，在同備課內(nèi)容自然結(jié)合之后，形成更加富有針對(duì)性和實(shí)效性，且層次完善的備課方案，確保日后課堂教學(xué)可以持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和合作性，真正令學(xué)生有所收獲。

三、小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研的重點(diǎn)

如今，網(wǎng)絡(luò)教研已然成為小學(xué)語(yǔ)文教師完善知識(shí)儲(chǔ)備、提升業(yè)務(wù)能力、提升授課藝術(shù)水平、增強(qiáng)教研能力、革新指導(dǎo)思想的關(guān)鍵性路徑。其核心目標(biāo)在于提高教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[2]

現(xiàn)代化的語(yǔ)文課程，主張為用而學(xué)，因此，今后的小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研工作要關(guān)注三個(gè)結(jié)合。一是將網(wǎng)絡(luò)教研和過(guò)往工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，在專(zhuān)家的引領(lǐng)作用下，反思和改正以往工作的問(wèn)題;二是將網(wǎng)絡(luò)教研和日后工作結(jié)合，基于全新領(lǐng)悟的道理并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際，制訂更加富有針對(duì)性的工作方案;三是將網(wǎng)絡(luò)教研和個(gè)人最新的教學(xué)研究結(jié)合，更關(guān)注課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐來(lái)創(chuàng)造高效課堂。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的發(fā)展問(wèn)題依然嚴(yán)峻，常見(jiàn)問(wèn)題有：傳統(tǒng)教育教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新空間狹小，無(wú)法幫助教師快速積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師只能專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的研究;教育平臺(tái)與空間存在局限性，教師很難找到課堂之外有效推進(jìn)教育的方法;教師綜合型能力欠缺，年齡小的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，年齡大的教師接受新的教學(xué)技術(shù)與觀念的能力一般等。以上小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題雖然不是十分突出，但上述現(xiàn)象的普遍性卻也在影響著教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)。因此，在認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)教研的重要性后，教師應(yīng)當(dāng)重新審視自身，依托網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)影響，快速有效地推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

四、以網(wǎng)絡(luò)教研推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略

（一）創(chuàng)建網(wǎng)站、互助備課

在學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站中可以設(shè)置示范課堂，拓寬教研空間。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)該類(lèi)網(wǎng)站積極地進(jìn)行理論鉆研，獲取豐富的教學(xué)信息，并且配合資源建設(shè)為日后的教學(xué)開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)。此外，可以借助網(wǎng)絡(luò)的交互式功能，為不同區(qū)域的小學(xué)語(yǔ)文教師提供即時(shí)性交流平臺(tái)，令他們?cè)趥湔n時(shí)可以兼顧不同的現(xiàn)實(shí)性因素，提升后續(xù)教學(xué)的實(shí)效性。

需要明確的是，備課組屬于校內(nèi)的基層教研組織，旨在推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，還負(fù)責(zé)組織校本培訓(xùn)等。因此，在配合校園網(wǎng)設(shè)置不同年級(jí)的備課組教研任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)交由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確保能實(shí)時(shí)提供最新的教研主題和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，督促相關(guān)教師在閱讀相關(guān)文本內(nèi)容后，及時(shí)提出可行的建議，為授課教師后續(xù)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)做好準(zhǔn)備工作。在公開(kāi)課結(jié)束后，還應(yīng)鼓勵(lì)教師反思各個(gè)目標(biāo)的落實(shí)狀況，包括學(xué)生的反應(yīng)細(xì)節(jié)等。形成清晰的觀點(diǎn)后應(yīng)集中上傳到教研論壇之中，供其余教師隨時(shí)觀看和反饋。這樣的網(wǎng)絡(luò)化的教研活動(dòng)，不會(huì)受時(shí)間、空間等傳統(tǒng)因素的約束，任何教師都有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)，做到集思廣益，更重要的是可以確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改正。

（二）開(kāi)通博客、教研創(chuàng)新

教育博客目前已然成為教學(xué)反思的關(guān)鍵性技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助博客的寫(xiě)錄、分類(lèi)、交流、更新等功能，將平常教學(xué)的珍貴心得、論文、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、生活感悟等紛紛呈現(xiàn)出來(lái)，彼此合力豐富教研素材，加快各階段的工作總結(jié)進(jìn)度，提升教學(xué)管理水平。因此，各個(gè)小學(xué)應(yīng)大力借助校園網(wǎng)創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的博客網(wǎng)站，基于此倡導(dǎo)教師獲取、交流、升華、內(nèi)化一系列實(shí)用的教研信息，促使他們持續(xù)更新教育理念。而教師也可以在博客中隨時(shí)和專(zhuān)家學(xué)者以及優(yōu)秀教師進(jìn)行在線研討，獲得更多方面的評(píng)價(jià)，加快自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)步伐。

教育博客不僅能為教師搭建以教育為中心的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，還能夠讓教師接觸到更多傳統(tǒng)教育體制下很難接觸到的新鮮事物。當(dāng)教師通過(guò)制作教育博客獲得教育成功時(shí)，他們也會(huì)將更多的目光轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)新問(wèn)題、新理念的探索上。例如，現(xiàn)在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)教研工作有很多的新課題，如教材選編、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造與設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)景的優(yōu)化和提升等，可以說(shuō)教育博客更像是幫助教師通往新教育環(huán)境的途徑，它給教師提供的不僅是豐富的教學(xué)手段，更多的是對(duì)教學(xué)教育的思考。

（三）在線研討、教師互助

在線研討和教育論壇是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根基，因?yàn)槠涓淤N近一線課堂和學(xué)生。在該類(lèi)論壇之中，教師能夠配合閱讀版主、網(wǎng)友發(fā)布帖子，及時(shí)汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，了解最新的教研信息動(dòng)態(tài);還能夠隨時(shí)發(fā)問(wèn)與求助，和同行互幫互助，或是直接加入學(xué)術(shù)探討和教研活動(dòng)之中，在專(zhuān)家的引導(dǎo)下，促進(jìn)個(gè)人的反思，達(dá)到透過(guò)現(xiàn)象挖掘問(wèn)題根源的效果，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)溝通交流的促進(jìn)作用是極大的，教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要依靠網(wǎng)絡(luò)交流和相互學(xué)習(xí)的方式共享經(jīng)驗(yàn)、傳遞經(jīng)驗(yàn)。例如，教育論壇可以圖文速報(bào)某實(shí)驗(yàn)課的課程安排與設(shè)計(jì)方式，其他教師可以在線上與之共享并且共同分析實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)或存在的不足。如此一來(lái)，實(shí)驗(yàn)課的課堂研究就成了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師或聽(tīng)取，或思考，抑或反思，總之，教育論壇中的內(nèi)容都是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有較大裨益的。又如，在線研討的過(guò)程也是教育理念、教學(xué)資源共享的過(guò)程，我國(guó)南北方差異較大，各個(gè)省市地區(qū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)不同。通過(guò)在線研討，教師能看到其他地區(qū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的不同視角，從而針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所需，設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)新教學(xué)理念、技術(shù)或能力，這對(duì)教師素質(zhì)與能力的綜合提升有很大幫助。

（四）平臺(tái)開(kāi)發(fā)、資源共享

如今我國(guó)教育行政管理部門(mén)大力倡導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，目的就是利用這類(lèi)虛擬化和沒(méi)有圍墻的學(xué)院來(lái)吸納全國(guó)不同區(qū)域的優(yōu)秀教師，促進(jìn)最新教育思想和方法的共享普及。例如，通過(guò)這類(lèi)教育平臺(tái)，教師可以隨時(shí)看到喜歡的專(zhuān)家講座視頻，鉆研有深度的課程文本，及時(shí)提交課程作業(yè)并獲取深度反饋等?？偟膩?lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、小學(xué)語(yǔ)文教師等主體突破了時(shí)空等因素的限制，可以隨時(shí)傾聽(tīng)各自的心聲，教師可以提出疑問(wèn)并獲得專(zhuān)家的回應(yīng)和引領(lǐng)，從而快速且大幅度地提升自身的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)。

（五）體制改革、集體備課

為了使網(wǎng)絡(luò)集體備課得以長(zhǎng)期有效進(jìn)行，相關(guān)學(xué)校應(yīng)積極規(guī)劃有深度的網(wǎng)絡(luò)集體備課方案，竭力發(fā)揮學(xué)科備課組的職能，做到實(shí)時(shí)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)備課、互動(dòng)探討、實(shí)施監(jiān)督審核。特別是備課組組長(zhǎng)，應(yīng)大力處理特定年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科集體備課組織、任務(wù)分解、教案審核評(píng)價(jià)等事務(wù)。[3]相比之下，小學(xué)語(yǔ)文教師則需要依照備課組長(zhǎng)分配好的任務(wù)，集中性地研讀全新課標(biāo)、分析教材內(nèi)容、鉆研教參、調(diào)查學(xué)生實(shí)際狀況，精心設(shè)計(jì)符合新課改方針的教案，力求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將最新的教研信息發(fā)布到論壇，或是語(yǔ)文學(xué)科的集體備課室之中，其核心的目的和作用在于它能讓網(wǎng)絡(luò)教研的影響更全面、更及時(shí)，也能使網(wǎng)絡(luò)教研體制化的發(fā)展擁有更穩(wěn)定的資源平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)來(lái)講異常關(guān)鍵。因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)大力借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)論壇、博客網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)集體備課室、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等。這樣一來(lái)，就可以方便小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)時(shí)革新和共享最新的教育經(jīng)驗(yàn)，快速獲得專(zhuān)家評(píng)價(jià)指導(dǎo)，從而有針對(duì)性地調(diào)整既有的教學(xué)指導(dǎo)方案，保障后續(xù)教學(xué)的實(shí)效性。久而久之，推動(dòng)各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣 娟.專(zhuān)業(yè)發(fā)展視角下小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研研究——以華容縣為例[D].岳陽(yáng)：湖南理工學(xué)院，2017.

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