戴紅艷

在目前的歷史課堂教學(xué)中，許多教師都重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，但是往往會忽略結(jié)課的藝術(shù)。教師在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重結(jié)課藝術(shù)，讓學(xué)生對每一節(jié)課的內(nèi)容能夠深入了解，從而提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

一、應(yīng)用結(jié)課藝術(shù)，掌握知識學(xué)習(xí)架構(gòu)

在初中歷史課堂中，教師能否運用結(jié)課藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。教師進(jìn)行結(jié)課能夠?qū)v史知識進(jìn)行整合，使得歷史課堂的知識具有一定的邏輯性和系統(tǒng)性，從而讓學(xué)生在腦海中形成一定的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生能夠在結(jié)課中深化知識的學(xué)習(xí)。同時，教師通過一些問題的回答和反饋練習(xí)，可以讓學(xué)生加深對知識的了解。在結(jié)課時，教師也可以為下節(jié)課埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生對之后學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師注意結(jié)課藝術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)更加感興趣，也讓學(xué)生輕松掌握重點知識和難點知識。

在實際的初中歷史課堂教學(xué)中，教師要注意結(jié)課藝術(shù)，將歷史事件連接起來。任何一個歷史事件都不是孤立存在的，教師要善于將歷史事件放入歷史的長河之中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題。例如，教師在介紹有關(guān)西漢的強(qiáng)盛和衰亡的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在結(jié)課時對這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概述，了解這一節(jié)課主要講述了我國西漢時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，從強(qiáng)盛以及到衰亡的過程。通過這一過程能讓學(xué)生深刻體驗西漢在我國歷史長河中的作用以及地位。

二、應(yīng)用結(jié)課藝術(shù)，培養(yǎng)概括總結(jié)能力

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)課學(xué)習(xí)之后，用準(zhǔn)確簡潔的語言進(jìn)行歸納和知識結(jié)構(gòu)的梳理，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。歷史教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠了解歷史知識，而且能夠在閱讀歷史教學(xué)內(nèi)容后有一定的分析。教師可以用圖畫或者圖表的形式將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這樣，不同知識點之間的邏輯清晰，能使學(xué)生更容易理解復(fù)雜的歷史知識和事件。

在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)展示。例如，在《三國鼎立》的教學(xué)中，教師可以使用畫圖的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶的強(qiáng)化。在這一節(jié)課的結(jié)課時，教師可以在黑板上畫一個地圖，然后分別請不同的同學(xué)進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)。第一位同學(xué)在地圖上畫出各個國家在地圖中所屬區(qū)域，然后在這一區(qū)域標(biāo)出相應(yīng)的統(tǒng)治者。接著，教師再讓其他同學(xué)在三個國家分別寫上發(fā)生的事件及主要的結(jié)果。教師可以在最后的總結(jié)階段根據(jù)圖例為學(xué)生簡單講解三足鼎立局面形成的過程，讓學(xué)生明白分裂是短暫的，統(tǒng)一是歷史的必然趨勢。

三、應(yīng)用結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)課標(biāo)志著一堂課的最后一個環(huán)節(jié)，也是講課結(jié)束的標(biāo)志。注重結(jié)課藝術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生對接下來歷史知識學(xué)習(xí)的興趣以及欲望。在初中歷史的結(jié)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運用一定的方法對歷史知識進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生之后的歷史學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。教師在結(jié)課時，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)歷史知識與歷史事件的連續(xù)性和連貫性，可以設(shè)計一些疑問的環(huán)節(jié)。這樣的方式是一種興趣激勵的結(jié)尾方式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在結(jié)課時，教師可以在這之前理清楚每一節(jié)課的知識點，將歷史事件的前后關(guān)系進(jìn)行梳理。例如，在《辛亥革命》的結(jié)課時，教師可以這樣介紹：“在中國人民進(jìn)行反抗的過程中，洋務(wù)派想通過學(xué)習(xí)西方的技術(shù)來改變自身的命運，資產(chǎn)階級卻想通過學(xué)習(xí)西方的政治制度來改變中國的命運。通過學(xué)習(xí)我們都知道這兩條路子都失敗了，那么，接下來中國的命運將會如何呢？”這樣的結(jié)課方式會讓學(xué)生心中產(chǎn)生一個疑問，激發(fā)學(xué)生對之后學(xué)習(xí)的興趣。

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，用創(chuàng)新性的結(jié)課形式，為初中歷史的每堂課都畫上一個圓滿的句號，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和深入理解，對之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠產(chǎn)生一定的興趣，從而提高初中歷史課堂教學(xué)效率。