錢思慧

在初中地理教學(xué)中，教師要以問(wèn)引思，將地理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、小組共研，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與重建，促進(jìn)批判思維的形成以及地理問(wèn)題的解決。教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生自主查閱資料，在分析、篩選的基礎(chǔ)上提出解決措施，從而豐富學(xué)生的地理知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，提升他們的地理能力。

一、依托情境，以問(wèn)促思

教師以問(wèn)題貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在學(xué)與思中培養(yǎng)探索精神與解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題只有依附于情境，才能貼近學(xué)生的生活，引發(fā)他們的探究熱情。例如，在教學(xué)人教版地理八下中的《“白山黑水”——東北三省》時(shí)，筆者播放歌曲《我的家在東北》，并呈現(xiàn)東北三省的地形圖，讓學(xué)生思考：東北三省在我國(guó)的哪個(gè)方位？東北三省在我國(guó)四大地理區(qū)的哪個(gè)區(qū)？東北三省瀕臨哪些海洋？緯度有何特點(diǎn)？東北三省是哪三個(gè)?。拷處焺?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生獲得感知，讓他們產(chǎn)生進(jìn)一步了解東北三省相關(guān)地理知識(shí)的期待。筆者讓學(xué)生從地形圖上找出大興安嶺、小興安嶺和長(zhǎng)白山脈，思考：被山脈環(huán)繞的東北三省內(nèi)部是什么地形？東北三省的主要河流有哪些？黑龍江是中國(guó)和哪個(gè)國(guó)家的界河？圖們江呢？鴨綠江呢？我們常以“山環(huán)水繞、沃野千里”來(lái)形容東北三省，“山環(huán)”是指什么？“水繞”是指什么？“沃野千里”又指什么？教師引導(dǎo)學(xué)生看地形圖回答問(wèn)題，能增進(jìn)他們對(duì)東北三省地形、河流的了解。

二、小組共研，歸納構(gòu)建

在小組研討交流中，學(xué)生可以將問(wèn)題細(xì)化，讓大問(wèn)題變成若干個(gè)小問(wèn)題。但學(xué)生往往受地理知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知視野的影響，不能主動(dòng)提問(wèn)，這時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化。每個(gè)學(xué)習(xí)小組要對(duì)問(wèn)題有一個(gè)大致的了解，并將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為問(wèn)題鏈，從教材、網(wǎng)絡(luò)、雜志上收集圖文資料，整理成文在組內(nèi)匯報(bào)。學(xué)生在整理歸納時(shí)，可以采用記錄法記錄解決問(wèn)題的辦法，還可以用圖示法記錄地理現(xiàn)象的演變與分布，用列表法歸納地理內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在人教版地理八下中的《祖國(guó)的首都——北京》的教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)自學(xué)目標(biāo)提煉出教材中的主干信息，并依此構(gòu)建思維導(dǎo)圖，分別從地理位置（經(jīng)度、緯度、海陸位置、相鄰省市、溫度帶等）、自然環(huán)境（地形、氣候、河流）、城市職能、歷史古城（古城歷史、舊城格局、名勝古跡）、現(xiàn)代大都市（發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展目標(biāo)）等方面入手。小組在完成資料的收集、篩選后，形成解決問(wèn)題的思路。教師要為學(xué)生留有展示的空間，讓他們盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要組織學(xué)生討論交流，對(duì)小組形成的觀點(diǎn)加以完善。在小組共研中，能促進(jìn)信息的交流、智慧的碰撞，使他們的認(rèn)識(shí)更完善、思路更清晰。

三、展示匯報(bào)，大膽質(zhì)疑

在小組討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行展示。例如，在教學(xué)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》時(shí)，教師讓學(xué)生展示匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的學(xué)生以“初識(shí)臺(tái)灣”為主題，介紹臺(tái)灣省的概況，展示臺(tái)灣省的地理位置、溫度帶、臺(tái)灣島山脈走向、湖泊河流、人口數(shù)量等內(nèi)容;有的學(xué)生以“臺(tái)灣之根”為主題，介紹了臺(tái)灣省與大陸的地緣、血緣關(guān)系以及歷史與文化的淵源;也有的學(xué)生以“美麗富饒”為主題，介紹了臺(tái)灣之“寶”——豐富的自然資源與重要的礦產(chǎn)資源。學(xué)生在展示匯報(bào)中不僅能獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，也能提升表達(dá)能力。

四、總結(jié)反思，促進(jìn)內(nèi)化

課堂小結(jié)能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、方法的遷移，教師要立足于全局，引領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)，并借助問(wèn)題鏈整合所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)的方法多樣，如邏輯脈絡(luò)法，教師按所學(xué)內(nèi)容的順序、事物演變的規(guī)律等整合認(rèn)知結(jié)構(gòu)，借助提問(wèn)、談話幫助學(xué)生整理、歸納信息，并可以添入新的內(nèi)容，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展他們的知識(shí)視野。例如，在教學(xué)人教版地理七下中的《巴西》時(shí)，教師提出問(wèn)題：巴西的主要經(jīng)濟(jì)作物及出口農(nóng)產(chǎn)品有哪些？鐵礦分布有何特點(diǎn)？主要工業(yè)部門有哪些？主要能源是什么？在學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)巴西人口與城市主要分布在東南沿海，由一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國(guó)發(fā)展成一個(gè)工農(nóng)業(yè)大國(guó)。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生挖掘問(wèn)題，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、解答、歸納，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的提升。