張桂芳

2020年2月，由于受到新冠肺炎病毒的影響，全國各地的學校紛紛推遲開學時間。為了響應(yīng)國家教育主管部門的“停課不停學”號召，各校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展線上教學活動。全國各地涌現(xiàn)出一批先進典型，線上教學活動也收到預期效果。線上教學與傳統(tǒng)的課堂教學到底有什么區(qū)別呢？

一、教學場所發(fā)生了改變

眾所周知，傳統(tǒng)的線下教學有一個固定的場所——學校。學校有著嚴謹?shù)墓芾硪?guī)章制度和詳細的作息時間安排。受疫情的影響采取線上教學模式，這種模式?jīng)]有固定的教室，學生在“線”的那端，教師在“線”的這頭，在空間上形成多個獨立的個體，僅僅靠無形的“云”連接著。教學資源不再以傳統(tǒng)的形式傳播，任何人在任何地方都可以借助互聯(lián)網(wǎng)分享同一個資源，實現(xiàn)了教學時空的融合。

未來的教學單位不再是以學校為單位，可能是一個教育集團，一個區(qū)域，甚至是全世界。借助“云”，學生可以得到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)教育與社會、教育與人的融合。

二、從傳統(tǒng)的“先教后學”到“先學后教”課堂的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)線下課堂教學最典型的特征就是老師先講解，學生聽、練完成知識的積累與遷移，課后加以鞏固練習，最終掌握知識。但在線上教學時，教師則將課堂進行翻轉(zhuǎn)。學生跟著線上豐富的教學資源先學，在先學的基礎(chǔ)上再以討論、練習、評價等手段提煉知識點，答疑解惑，強化鞏固。這就需要教師課前花大量時間準備線上平臺資源，開發(fā)錄制微視頻，制作微課，通過聲形并茂的多媒體呈現(xiàn)知識。把課堂有限的45分鐘用于師生互動，答疑解惑，實現(xiàn)知識的遷移等。

如何利用現(xiàn)有資源使枯燥的概念形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，這對道德與法治教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。筆者經(jīng)過一個多月的摸索，與同組老師多次集體探討得出：巧用生活中鮮活的案例，將其以漫畫的形式呈現(xiàn)，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。例如，在道德與法治九下第二單元《世界舞臺上的中國》中第三課《與世界緊相連》的教學中，學生可以結(jié)合2020年初中國受新冠肺炎疫情影響時人們表現(xiàn)出的主動擔當和英勇作為，體會這種對人民、對世界高度負責的自我擔當彰顯出偉大中國在世界的重要地位。學生結(jié)合疫情期間所看所感所想，在有效先學的基礎(chǔ)上，學起來也有勁了，達到了事半功倍的效果。

三、知識呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變

云技術(shù)給我們的學習、生活提供了很大的便利，提供了一種全新的課程建設(shè)的可能性——共建共享。教師在授課時可以參考網(wǎng)上其他優(yōu)秀教師的精華課件，實現(xiàn)資源共享、教育共贏。

學習資源的制作是一項難度極大的系統(tǒng)工程，不是教師個人的單兵作戰(zhàn)，也絕對不是簡單的錄個視頻就完了。它需要經(jīng)驗豐富的課程授課教師、信息技術(shù)教師、拍攝人員、后期剪輯高手，還需要美工和色彩搭配師等，也需要大量的財力、人力和物力投入，是需要經(jīng)過一段時間的共同協(xié)作才能鑄就的數(shù)字教學資源。

四、改變傳統(tǒng)單一的評價方式

在中高考指揮棒的作用下，評價教學水平高低的重要指標就是學生的分數(shù)。而線上教學的評價標準可以改變唯分論，改變過去死板的教育教學形式，把課堂真正還給學生。評價的方式也應(yīng)隨之而改變，應(yīng)該輕結(jié)果重過程，利用平臺數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段綜合分析、評價教師的教與學生的學，這樣，有利于學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。在初中道德與法治課堂中可以利用電子庫的評價方式，將學生的日常學習、思維活動記載下來。借助電子庫，多元評價學生的上課表現(xiàn)和課后知識的細化應(yīng)用，發(fā)揮評價應(yīng)有的自我糾正、自我體驗、自我激勵的功能，促進學生人格品質(zhì)的良好發(fā)展。