徐廣祥

高中政治教材中概念類知識(shí)較多，且大部分以抽象的理論形式呈現(xiàn)，因此，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。微課作為信息化時(shí)代的新型教學(xué)輔助手段，以視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了政治課教學(xué)的效益最大化。

一、微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，具有時(shí)空分離、反復(fù)播放、內(nèi)容濃縮、形象生動(dòng)等特征。將微課應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。第一，能激發(fā)學(xué)生興趣。微課內(nèi)容以視頻化的形式呈現(xiàn)，可以強(qiáng)化學(xué)生的聽覺與視覺方面的刺激，緩解學(xué)生的課堂壓力，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。第二，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課可以反復(fù)播放，并且不受時(shí)間以及地點(diǎn)的限制。學(xué)生可在有自我學(xué)習(xí)需求時(shí)，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力。第三，有效突破重難點(diǎn)。微課內(nèi)容，都是教師根據(jù)教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者不易理解之處，有針對(duì)性地進(jìn)行錄制，從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的疑難之處，大大提升了課堂教學(xué)效益。

二、微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用缺陷

微課在高中政治教學(xué)中雖有許多應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但也有諸多不足之處，主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。第一，互動(dòng)效果不理想。因?yàn)槲⒄n所呈現(xiàn)的內(nèi)容為教師提前錄制的，所以，教師在課堂教學(xué)中無法根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行更改。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時(shí)，教師只能脫離微課為學(xué)生答疑解惑，導(dǎo)致互動(dòng)效果不理想。第二，占用教師時(shí)間及精力。由于高考的升學(xué)壓力，教師將大量時(shí)間及精力用于課堂教學(xué)，而微課的錄制，以及錄制內(nèi)容的選擇，都要占用教師的很多時(shí)間以及精力，再加上微課的播放還需要操作多媒體設(shè)備等，同樣需要占用教師的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，微課有時(shí)也會(huì)成為教師的負(fù)擔(dān)。

三、微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中政治教學(xué)內(nèi)容往往以抽象的概念為主，理論方面的知識(shí)較多，在哲學(xué)部分尤其突出，同時(shí)，由于高中階段學(xué)業(yè)緊張，教師在教學(xué)中只能采取“滿堂灌”的方式，想在最短時(shí)間內(nèi)將所授知識(shí)講到位講透徹。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的壓力非常大，長(zhǎng)此以往，極易導(dǎo)致失去政治學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作或者從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)有趣的短視頻，在教學(xué)中播放，從而減輕學(xué)生的思想壓力，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)疑難問題。

對(duì)于高中政治教學(xué)而言，由于教學(xué)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常常采用死記硬背的方法來解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。這種“知其然不知其所以然”的學(xué)習(xí)方法，制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，如何幫助學(xué)生突破教學(xué)中的疑難問題，成為高中教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。而微課雖然內(nèi)容短小，但如果教師在高中政治教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在“影響價(jià)格的因素”的課堂教學(xué)中，教學(xué)的疑難問題為“商品的屬性與價(jià)格之間的關(guān)系”，學(xué)生對(duì)此不易理解。教師可以以時(shí)令水果、棉花、石油等為例，將幾種商品的屬性以及影響價(jià)格的因素，以表格的形式制作成微課在教學(xué)中播放，并對(duì)其予以講解說明，從而幫助學(xué)生理解商品屬性與影響價(jià)格的因素的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破，提升課堂教學(xué)效益。

3.重現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生自主復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)不能僅限于課堂45分鐘，課后的及時(shí)復(fù)習(xí)同樣重要，尤其是政治這類需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的學(xué)科，更需要課后的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。教師應(yīng)充分發(fā)揮微課所特有的“既可以時(shí)空分離又可以反復(fù)播放”的優(yōu)點(diǎn)，將課堂教學(xué)中需要記憶或理解的內(nèi)容，制作成微課，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，及時(shí)進(jìn)行自主式的復(fù)習(xí)鞏固，從而實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的有效延續(xù)，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。

總之，將微課應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)中的疑難問題，有助于學(xué)生課后的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，由于微課的局限性，運(yùn)用不當(dāng)時(shí)可能出現(xiàn)適得其反的問題。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用微課，提升政治教學(xué)效率。