仝秋紅

摘 要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的螺旋式上升，很多在小學(xué)時(shí)淺嘗輒止的知識(shí)，在初中會(huì)加大深度，思維訓(xùn)練邏輯性更強(qiáng)，計(jì)算能力、審題能力要求更高，上課的專注度和時(shí)間長(zhǎng)度也有很大提高。本文從主體因素和客觀因素兩個(gè)方面對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難心理問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析研究， 并從教師、家庭、學(xué)校等方面提出具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí); 畏難情緒; 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-023-001

一、畏難情緒的成因分析

初中生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒的原因是多方面的：畏難情緒的主觀成因是由于學(xué)生缺乏成功的體驗(yàn)，沒(méi)有在成功中找到勝利的喜悅。另一方面學(xué)生由小學(xué)步入初中，由于學(xué)習(xí)科目的增多，知識(shí)量加大，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)過(guò)程屢屢受挫。畏難情緒的客觀成因是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)相比更具有抽象性，教材難度增大;課時(shí)安排的差異等。

研究表明，畏難情緒嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生明顯的認(rèn)知功能損害，而這種認(rèn)知功能損害其實(shí)就是腦功能的損害，特別是以執(zhí)行功能障礙為特征的額葉損害和以記憶障礙為特征的顳葉損害，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)主體因素的對(duì)策

（一）自我暗示，增強(qiáng)信心

一個(gè)人的成功在很大程度上取決于自信，而自我暗示可以提高這種自信心。教師可以通過(guò)教會(huì)學(xué)生自我暗示來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。曾經(jīng)，我班里有一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)考得比較差，我與他進(jìn)行過(guò)一次交談，建議他積極地自我暗示，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅半年的時(shí)間，成績(jī)明顯提高。

（二）面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)適應(yīng)

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在面對(duì)挫折的時(shí)候會(huì)從中找到問(wèn)題所在，而學(xué)困生把挫折歸因?yàn)樽约耗芰Σ睢⒛X子笨、智商低，總是伴隨著無(wú)能為力的消極因素。鑒于這種情況，教師可以給學(xué)生樹(shù)立榜樣，講數(shù)學(xué)家遇到困難是如何面對(duì)的，同時(shí)幫助學(xué)生找到?jīng)]有考好的真正原因，總結(jié)一些提高數(shù)學(xué)水平的有效策略，并且督導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些歸因的正確認(rèn)識(shí)。

（三）端正態(tài)度，減輕壓力

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有在一定的寬松的沒(méi)有太大壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中才會(huì)取得良好的效果。要幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，同一類的題型不需要重復(fù)做，主要是要學(xué)習(xí)舉一反三，提高效率。另外學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力時(shí)，原因可能是多方面的：有的是基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好，有的是知識(shí)點(diǎn)不善于歸納總結(jié)，有的是不同類型題目解題思想方法不善于總結(jié)，針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)學(xué)習(xí)困難的原因，教師可以有針對(duì)性地采取不同策略幫助學(xué)生。

三、針對(duì)客觀因素對(duì)策

（一）教師因素對(duì)策

1.融洽師生關(guān)系。教師在教學(xué)中關(guān)心、體貼學(xué)生，熱情地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。和學(xué)生交朋友，拉近師生之間的距離。親其師才能信其道。師生關(guān)系融洽和諧了，才能讓學(xué)生產(chǎn)生情感期待，感受教師對(duì)學(xué)生殷切的希望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

2.運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言可以使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，難懂定理、規(guī)律形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可用生活實(shí)際中熟悉的語(yǔ)言，講解數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)思想。

3.質(zhì)疑問(wèn)難?！皩W(xué)起于思，思源于疑”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要結(jié)合教材的重難點(diǎn)之處設(shè)疑，讓學(xué)生知難而進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。教師要引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)”疑處生疑。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在易忽略處設(shè)疑，使學(xué)生從無(wú)疑轉(zhuǎn)化為有疑，這樣學(xué)生積極投入思考，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就變成生疑、釋疑和頓悟的過(guò)程。

4.介紹數(shù)學(xué)故事。絢麗多彩的數(shù)學(xué)故事，蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)哲理和數(shù)學(xué)規(guī)律;數(shù)學(xué)家的不平凡經(jīng)歷，令人感嘆、贊美;數(shù)學(xué)家的探索，奧妙無(wú)窮、碩果累累！著名數(shù)學(xué)家陳省身、華羅庚、蘇步青、王梓坤等等的故事使人感動(dòng)，使人奮進(jìn)。

5.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練。要讓學(xué)生保持持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，就要嚴(yán)格遵守?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)。首先是課前常規(guī)：“認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！逼浯问钦n堂常規(guī)：“積極參與，大膽提問(wèn)，充分思考，提高學(xué)習(xí)效率。”再次是課后常規(guī)：“認(rèn)真復(fù)習(xí)，歸納整理，學(xué)以致用”最后是作業(yè)常規(guī)：“先溫習(xí)、后作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，計(jì)算正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，及時(shí)糾錯(cuò)等?！?/p>

（二）家庭因素對(duì)策

在與學(xué)生的家長(zhǎng)交流中，筆者發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求很高，基本上超出了孩子的能力范圍，現(xiàn)在的中學(xué)都設(shè)有家委會(huì)，教師可以通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，也可以聘請(qǐng)一些知名的專家給家長(zhǎng)開(kāi)講座，介紹家庭教育成功的經(jīng)驗(yàn)，要讓家長(zhǎng)知道對(duì)孩子的教育不能采取粗暴的壓制，要以鼓勵(lì)為主，不能打罵孩子。

（三）學(xué)校方面對(duì)策

學(xué)校要按照新課改和素質(zhì)教育的要求對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，要拋棄那種“填鴨式”的教學(xué)方法，要放棄僅追求升學(xué)率的管理思想。有效的做法就是不要增加數(shù)學(xué)課的補(bǔ)課時(shí)間，不要額外延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不要分快慢班，考試結(jié)果各班級(jí)不排名，改變對(duì)教師的考評(píng)方式，改變分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)模式，重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的兩極分化基本上是從初中七年級(jí)開(kāi)始，八年級(jí)更加嚴(yán)重。因此，防止學(xué)生數(shù)學(xué)能力在這個(gè)階段下降，也是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師重要的研究課題。只要我們能夠用心研究，找準(zhǔn)對(duì)策，就能有效的預(yù)防初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難情緒的心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.淺論課堂教學(xué)中學(xué)生積極興趣的培養(yǎng)[J]中等職業(yè)教育，2005（12）

[2]王俊紅.構(gòu)建素質(zhì)教育從激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做起[J]內(nèi)江科技，2007（06）

[3]顏亞紅.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]廣東教育（教研版），2006（04）

[4]饒茂.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[J]科技信息，2006（02）

[5]李云蓮.淺談非智力因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，《教師》，2010年，（20）