巫雪琴 樊綺

當(dāng)前，課程項目化、課堂活動化、學(xué)習(xí)個性化成為教育發(fā)展趨勢，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準（2017年版）》建議一線教師積極建構(gòu)一種以“學(xué)”為中心的教與學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，從而讓學(xué)生能采用基于項目的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計被認為是教學(xué)理念向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的橋梁，對教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接影響。要想落實新課程理念、應(yīng)對當(dāng)前變革，必須提升一線教師基于新課程理念的項目式教學(xué)設(shè)計能力，這也是當(dāng)前亟待解決的問題。因此，本期專題邀請來幾位正在實踐新教材的教師，請他們從分析課標(biāo)、教材出發(fā)，結(jié)合具體的案例，分享新教材的使用、項目式教學(xué)設(shè)計策略，以期能為一線教師提供思路與借鑒。