王路強(qiáng)

[摘要]小學(xué)統(tǒng)編教材《道德與法治》以全新的德育觀提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的“生活智慧”在低段的品德課堂，我們首先要解讀教材中蘊(yùn)含著哪些需要引導(dǎo)的生活智慧內(nèi)容，從每個(gè)單元、每篇課文中進(jìn)行研究與把握;其次，在課堂實(shí)踐中，教師用鏈接生活實(shí)境、開啟實(shí)踐體驗(yàn)等方式，讓孩子在體驗(yàn)感悟中獲得生活智慧;第三，面對一些特殊情況，教師需引導(dǎo)學(xué)生靈活處理“循規(guī)蹈矩”與“打破常規(guī)”的關(guān)系，克服單一的線性思維，走向多維思維處理突發(fā)情況，體現(xiàn)智慧之舉。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)道德與法治;低段;課堂;生活智慧

[中圖分類號]G623.15

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0080-02

小學(xué)統(tǒng)編教材《道德與法治》提出了全新的德育觀，如新的智能觀、新的師生觀、新的安全教育觀、新的親子觀，希望在塑造學(xué)生品德的基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)學(xué)生的生活智慧。教師如何在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生活智慧呢？筆者以低段教學(xué)為例，談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。

一、解讀教材中的“生活智慧”

1.單元整合中的生活智慧

統(tǒng)編教材每冊都確定核心教育主題，二年級下冊的核心教育主題是“追求創(chuàng)造性生活”。設(shè)立這一主題的日的就是要在日常生活中，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活智慧。

以二下第一單元為例，這一單元的主題是“讓我試試看”。第一課《挑戰(zhàn)第一次》，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、銳意創(chuàng)新的信心;但同時(shí)也提醒學(xué)生，不能盲目挑戰(zhàn)，要注意安全，還要注意技巧。這就是面對生活的一種智慧——要嘗試新鮮事物但要注意技巧。第二課《學(xué)做“快樂鳥”》，這課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度;與以往教材不同的是，本課讓學(xué)生懂得“快樂”不等于是好的、積極的，“苦惱”也不等于壞的、消極的。這同樣是面對生活中的一種智慧——不快樂的事不一定都要避免，消除不快樂需要一些技巧。第三課《做個(gè)“開心果”》，努力讓孩子克服“自我中心狀態(tài)”，在快樂自己的基礎(chǔ)上，關(guān)注他人的需要。這也是面對生活中的一種智慧——我們都是社會人，周圍的人們苦惱同樣需要我們?nèi)リP(guān)注。

縱觀整個(gè)單元的課時(shí)安排，課與課之間有前后的聯(lián)系，如第二課培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，側(cè)重于個(gè)人的積極情緒體驗(yàn)，第三課在第二課的基礎(chǔ)上，超越對自我的關(guān)注，進(jìn)入關(guān)注身邊的世界中。教師在解讀教材時(shí)，整體考慮單元目標(biāo)中培養(yǎng)孩子生活智慧的內(nèi)容，并注意提升與強(qiáng)化。

2.每一課的生活智慧

把握整冊、單元的教學(xué)要求后，教師要沉下心研讀每課教材，讀出統(tǒng)編版教材新理念之“新”處，特別要讀出教材中培養(yǎng)孩子生活智慧的教學(xué)點(diǎn)。

在《學(xué)做“快樂鳥”》一課中，既安排了“我很快樂”的內(nèi)容，又安排了“也有不開心的事”。教材告訴我們，學(xué)生生活中有很多快樂的事，但也要“悅納”不快樂的情緒體驗(yàn)，如“打針時(shí)的疼痛、喝中藥的苦味、學(xué)習(xí)上的失敗”。每個(gè)人都有可能遇到不快樂的事，不要拒絕逃避不快樂，而是積極面對，這是生活中的一種智慧。

所以，教師研讀教每一課，既不能憑過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也不能用自己的價(jià)值觀念來影響孩子，找準(zhǔn)點(diǎn)位，定好尺寸，用智慧之策培養(yǎng)學(xué)生的生活智慧。

二、教學(xué)實(shí)踐中的“生活智慧”

1.鏈接生活實(shí)境，培育生活智慧

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要把真實(shí)的生活場景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生與生活零距離接觸，撥動(dòng)學(xué)生心弦，觸動(dòng)智慧之源。

《做個(gè)“開心果”》要求孩子們關(guān)注他人的需要。如何才能讓孩子們“快樂身邊人”呢？教師分別截取學(xué)校、家庭各一個(gè)畫面，讓孩子說說看到了什么，想想你會怎么做。一個(gè)畫面是“任課教師因嗓子疼而在辦公室咳嗽、吃藥”，另一個(gè)畫面“媽媽送孩子上學(xué)后匆匆趕去上班，不小心闖了紅燈”。這兩個(gè)畫面來自于真實(shí)的生活、孩子的身邊，可能是孩子平時(shí)知道但沒有主動(dòng)關(guān)心的事。通過小組討論、模擬表演、說一說等互動(dòng)形式，孩子在此過程中不斷感悟、獲得啟發(fā)，明白陪伴、詢問、安慰、小舉動(dòng)都是關(guān)心的表現(xiàn)，從中增長了生活智慧。

2.開啟實(shí)踐體驗(yàn)，直面生活智慧

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)?！苯處熢诎才耪n堂環(huán)節(jié)時(shí)，以學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)為主，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知、動(dòng)情、深化。

一教師在執(zhí)教《挑戰(zhàn)第一次》時(shí)，在課堂中讓孩子們削蘋果。現(xiàn)在的孩子在家過慣了舒適生活，大多不會削蘋果。在這次實(shí)踐削蘋果活動(dòng)中，有些孩子拿著小刀不知從何下手;有些孩子在削蘋果時(shí)小刀削破了手，疼得直哭;有些孩子削掉了很多蘋果肉……但是，當(dāng)孩子吃著親手削的蘋果時(shí)，個(gè)個(gè)臉上充滿成功與喜悅。在說說這次實(shí)踐活動(dòng)的收獲時(shí)，孩子們明白的不僅僅是“香甜、喜悅、難忘”，更懂得了“學(xué)習(xí)、嘗試、方法”，收獲的是勇敢中的智慧。

三、特殊情況中的“生活智慧”

1.循規(guī)蹈矩與打破常規(guī)

低段的《道德與法治》非常注重對孩子的規(guī)則教育，它是培養(yǎng)學(xué)生法治精神的重要途徑。統(tǒng)編版教材每一課都有規(guī)則教育的內(nèi)容，這自然成了教師課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。不過，在遵守規(guī)則的前提下，遇到特殊情況，教師需引導(dǎo)孩子們注意變通，不墨守成規(guī)。

《大家排好隊(duì)》讓孩子們認(rèn)識到公共生活中排隊(duì)的必要性。不過，教材中的繪本講了各種情況下的謙讓，例如：排隊(duì)時(shí)要謙讓老人，關(guān)照孩子;對有緊急情況的人員進(jìn)行禮讓。年幼的低段學(xué)生可能會覺得矛盾：謙讓不是不守規(guī)則了嗎？為什么老人、幼兒可以不排隊(duì)呢？為什么有緊急事情的人也可以不排隊(duì)呢？教師需要引導(dǎo)孩子懂得德與法之間的關(guān)系，引導(dǎo)孩子明白，這不是不守規(guī)則，而是尊重與溫情、關(guān)心與愛護(hù)。筆者聽課時(shí)聽到一位教師問學(xué)生：如果排隊(duì)隊(duì)伍太長了，你該怎么辦呢？這是一個(gè)非常巧妙的問題，考驗(yàn)學(xué)生的處理機(jī)智。通過討論，孩子們明白：如果隊(duì)伍實(shí)在太長，自己沒時(shí)間等待，那就不排了，改天再來。這就是生活中的智慧，靈活、變通。

生活中，我們經(jīng)常會遇到兩難選擇：守規(guī)矩，但情況不允許;不守規(guī)矩，又違反了規(guī)定。如何處理這些苦惱，需要大家有一定的生活智慧。所以，教師要及時(shí)捕捉生活中、課堂上的兩難境況，引導(dǎo)孩子們開辟新的解決途徑。

2.線性思維與多維思考

一二年級的孩子思維方式單一、片面、直線，在對待事物的態(tài)度上往往非此即彼，不是黑的，就是白的;不是對的，就是錯(cuò)的;不是好的，就是壞的;缺少深入的、綜合的、多角度的思考與判斷。我們在課堂中要關(guān)注到這種思維傾向，調(diào)整他們的思維方式。

一位教師在執(zhí)教《清新空氣是個(gè)寶》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)繪本閱讀環(huán)節(jié)——《小猴進(jìn)城》：“小猴覺得大城市真好，汽車多，高樓高，決定在大城市住下來。住了一段時(shí)間，身上癢死了，問問醫(yī)生，醫(yī)生說是身體過敏，最好的辦法是呼吸新鮮空氣。”教師安排這一環(huán)節(jié)的日的是讓學(xué)生了解污染后的空氣對人類的危害。看完繪本后，學(xué)生們紛紛說城市污染嚴(yán)重，不是個(gè)好地方。對此，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“城市什么都不好嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生意識到城市還是有很多優(yōu)點(diǎn)的。

課堂中，要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練與引導(dǎo)，改變學(xué)生非此即彼的線性思維，在生活中多一些理性，多一些等待，多一些思考，讓更多的生活智慧融入其中，從而逐步提高過好生活的素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋淑紅）