李才虎

摘 要：教師在地理教學中不斷深挖資源，特別是一些耳熟能詳?shù)谋镜刭Y源，不僅能幫助學生更好地掌握地理知識，而且能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。文章以區(qū)域地理這一教學難點作為主要切入點，將鄉(xiāng)土資源融入到區(qū)域地理的教學內(nèi)容中，闡述學生在學習區(qū)域地理知識的過程中存在的困惑和相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中地理;鄉(xiāng)土資源;區(qū)域地理;教學難點

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）15-0094-02

新課程標準要求地理教學必須做到“全面推進素質(zhì)教育，從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理學科發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程”。鄉(xiāng)土資源是學生所在地及以其為中心的周圍市縣范圍內(nèi)的自然、社會、生活中有價值的教學資源。在高中地理教學中，若能結(jié)合學生熟悉的事物，巧妙使用鄉(xiāng)土資源，將抽象的地理知識具體化、形象化，可以使學生在快樂中學習，從而提高學生的地理學習效率。為此，本文從以下幾方面對如何利用鄉(xiāng)土資源開展高中地理教學進行探討。

一、巧妙設(shè)疑、激發(fā)興趣

由于鄉(xiāng)土地理材料就在學生的身邊，學生理解起來比較容易，因此把地理知識和本土的地理資料相結(jié)合，會產(chǎn)生良好的教學效果，可以提升學生學習地理的主動性和積極性，從而激發(fā)他們的求知欲。例如，在教學“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這一課時，教師可將甘肅省岷縣作為實例分析，利用課堂設(shè)問法引出相應(yīng)的教學問題：“同學們是否知道本縣的農(nóng)業(yè)特色是什么？”隨后教師對學生所回答的內(nèi)容進行總結(jié)，明確甘肅省岷縣的中藥材種植屬于一種農(nóng)業(yè)特色，且甘肅省岷縣是馳名中外的“中國當歸之鄉(xiāng)”。教師還可以利用一些數(shù)據(jù)深化學生認知，如甘肅省岷縣所種植的藥材種類為238種，中藥材農(nóng)業(yè)種植所占的耕地面積約為35萬畝，每年岷縣所產(chǎn)不同種類的中藥材為9萬噸左右。此外教師還可以為學生解釋一下“中國當歸之鄉(xiāng)的由來”，當歸、岷歸的種植占15萬畝左右，且兩種藥材的年產(chǎn)量能夠達到近4萬噸，所以被稱為“當歸之鄉(xiāng)”。隨即教師可以繼續(xù)開展課堂提問：“為什么岷縣是種植中藥材的特色縣？為什么在不同地方都可以種植同一種藥材呢？”學生自行做調(diào)查、找資料。最后教師進行課堂提問總結(jié)：“甘肅省岷縣的氣候?qū)儆诟咴源箨憵夂颍昶骄鶜鉁卦?℃～-7℃，且岷縣的年平均相對濕度為50%～70%……這些地理特征決定了岷縣是種植中藥材的絕佳位置?！崩绵l(xiāng)土資源資料給學生講解，直觀明了，教師可隨即引出“因地制宜發(fā)展特色農(nóng)業(yè)”的教學重點，讓學生明白地理與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。

二、精練簡化教材內(nèi)容

在高中階段，具體形象的思維仍然是學生學習的重要方式。高中地理圖冊中所附有的數(shù)據(jù)信息等容量極大，大多是有規(guī)律性地詳解地形地貌、氣候特征以及城市發(fā)展、農(nóng)業(yè)工業(yè)發(fā)展等，因此學生在學習地理知識的過程中常常需要耗費大量的時間和精力去背誦和記憶，使得學習效果不是很理想。另外，隨著學習時間的推移，學生以往學過、背誦過的區(qū)域地理特點極易被新知識所覆蓋，導致不能明確相應(yīng)的區(qū)域地理特點，因此在區(qū)域地理特點認知、掌握的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)較為不理想。為此，教師可在地理課上這樣問學生：“我們學校旁邊的疊藏河一年中的水位有沒有變化？是如何變化的？”學生迅速回答：“夏季水位高，冬季水位低?！苯處熃又鴨柕溃骸盀槭裁磿霈F(xiàn)這種情況呢？”學生回答：“是受氣候變化的影響?！苯處熢賳枺骸皻夂驗槭裁磿绊懡邓?？季風氣候有什么特點？”學生再根據(jù)自己的經(jīng)驗，對地理知識進行分析，加深理解。這是較為簡單的課堂教學設(shè)問，實際上還存在宏觀與微觀上的理解，教師可將甘肅省岷縣的區(qū)域地理特點作為研究實例，首先引導學生對甘肅省岷縣的區(qū)域地理特點進行宏觀的把握，如岷縣位于定西市西南部，岷縣處于洮河中游。其次從微觀的角度認知岷縣的地形，岷縣所處的基本位置為青藏高原東麓與西秦嶺隴南山地相接區(qū)。通過對甘肅省岷縣區(qū)域地理特點的總結(jié)可知，微觀是在宏觀的基礎(chǔ)上對各個地理特征進行細化。

三、提高學生的觀察能力和分析能力

在學習地理知識的過程中，培養(yǎng)學生觀察事物和分析問題的能力很有必要，能幫助學生更好地理解地理知識。例如，在講解“南北半球的晝夜長短”這一知識點時，教師可引導學生回憶本地的冬季和夏季的晝夜長短變化情況，如比較冬季和夏季上學時天亮了沒有，再進行詳細的理論講解，讓學生了解北半球夏季晝長夜短，冬季晝短夜長。這樣，學生在學習理論知識的同時，對日常生活中的一些問題也進行了相應(yīng)的驗證。

四、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感

岷縣的山區(qū)資源較為豐富，在發(fā)展特色旅游和礦產(chǎn)業(yè)等方面有很大的優(yōu)勢。而且山區(qū)還可以發(fā)展多種農(nóng)業(yè)，在山腳比較平坦的地方可以種植中藥材，在半山腰可以發(fā)展林業(yè)，在山頂可以發(fā)展畜牧業(yè)。但是山區(qū)的環(huán)境也有許多弊端，教師可通過對山區(qū)地理特點的描述，激發(fā)學生立志改變家鄉(xiāng)的雄心壯志。又如，甘肅省岷縣是亞洲黃金儲存第二的金礦所在地。學生通過對這些知識的學習，了解到家鄉(xiāng)還有這么豐富的資源，會產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師還可以列舉更多的地理資源，讓學生了解后思考學完本領(lǐng)之后如何建設(shè)美麗的家鄉(xiāng)，如何開采這些豐富的資源。

五、強化學生的地圖定位

區(qū)域地理已經(jīng)成為當前我國地理高考中的重點，同時也是難點。在區(qū)域地理試題中存在以下幾種命題方式：考查學生對區(qū)域的定位，或?qū)^(qū)域地理知識作為試題的背景。區(qū)域定位所包含的內(nèi)容和知識極為廣泛，既考查學生對區(qū)域經(jīng)緯、區(qū)域地形地貌特征的掌握程度，又考查學生對相應(yīng)區(qū)域地理事物的分布和地理事象空間結(jié)構(gòu)的理解。學生要想得心應(yīng)手地應(yīng)對各種題型，就要能夠綜合性、全面性地掌握區(qū)域地理的相關(guān)知識。例如，教師可以將甘肅省岷縣的經(jīng)緯度、地形地貌等引入到課堂中，達到以點帶面的目的。這并不是要求學生通過對家鄉(xiāng)地理情況的認知就能夠掌握教材中相應(yīng)的知識，而是讓學生在認識家鄉(xiāng)的過程中懂得應(yīng)用相應(yīng)的地理要素框架和技巧去理解教材中的內(nèi)容。

總之，很多文綜地理試卷通常將區(qū)域地理作為命題的載體，或者直接考查學生關(guān)于區(qū)域地理基礎(chǔ)知識的掌握情況，如?？疾閷W生對某一個地區(qū)的地形地貌、氣候特征、水文環(huán)境以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等情況的掌握程度。結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進行地理教學，在激發(fā)學生興趣的同時，可以讓學生了解家鄉(xiāng)的地理資源和地理特征，把知識目標和情感目標有機統(tǒng)一，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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