【摘要】現(xiàn)階段高中英語受到越來越多的關(guān)注，一方面，是因?yàn)樵诟呖贾?，所占比重很?另一方面，它的難度系數(shù)讓很多高中生頭疼，無論是教師還是家長，對高中英語的關(guān)注度都非常高。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語塊理論隨之出現(xiàn)，經(jīng)過實(shí)踐證明，如果將語塊教學(xué)理論運(yùn)用于高中英語課堂中，勢必會提高英語課堂的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語成績，所以，必須加強(qiáng)語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】語塊理論;高中英語;實(shí)踐探究

【作者簡介】張瑜，湖北省孝感市漢川二中。

在新課程改革的大背景下，各學(xué)科教學(xué)改革的主要目標(biāo)也發(fā)生了改變，為了響應(yīng)新課改的要求，教育部門逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)能力的重要性。語塊教學(xué)作為高中英語中常用的教學(xué)理論，它既方便了學(xué)生在課堂中的語言輸出，也增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，還培養(yǎng)了學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的綜合能力。根據(jù)調(diào)查，語塊教學(xué)理論是適合高中英語課堂教學(xué)的，教師通過語塊教學(xué)理論，使學(xué)生在語言表達(dá)和語法理解上有極大的進(jìn)步，關(guān)于英語課堂中常出現(xiàn)的一些常識性問題，學(xué)生也不再陌生。久而久之，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，高中英語教師在教學(xué)上也更加順暢，英語成績也得到了整體提高。此文是筆者結(jié)合高中英語人教版教材，對語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、語塊教學(xué)理論定義

語塊教學(xué)理論于教師而言并不陌生，在20世紀(jì)70年代中期，Becker和Bolinger經(jīng)過長期實(shí)踐研究提出。語塊教學(xué)理論提出，英語作為一種語言，它的詞匯現(xiàn)象比較特殊，它是通過語言學(xué)習(xí)者的長期學(xué)習(xí)，進(jìn)而長期保存的語言記憶，在學(xué)習(xí)的過程中，具有整體性。在實(shí)際生活或?qū)W習(xí)中，需要用到英語，這些語言學(xué)習(xí)者，直接從記憶中提取相關(guān)記憶來實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，不需要相關(guān)語法，就能生成固定的語言模式。對于語塊教學(xué)理論，相關(guān)學(xué)者提出，在英語學(xué)習(xí)中，語塊的學(xué)習(xí)比語法的學(xué)習(xí)重要的多。英語作為一種語言，它是由經(jīng)過語法化的單詞組成的，而不是由語法組成的。語塊教學(xué)理論在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，主要體現(xiàn)在單詞搭配、句子結(jié)構(gòu)和固定表達(dá)三個(gè)方面。語塊教學(xué)理論作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)理論，在促進(jìn)語言輸出便捷、自然、流暢等方面都起到了極大的積極作用。所以，和傳統(tǒng)英語教學(xué)中單個(gè)單詞法的學(xué)習(xí)方式來比較，語塊教學(xué)方式使得高中生在學(xué)習(xí)英語上并不覺得十分困難，同時(shí)，在日常語言輸出上，也能夠十分迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行輸出。所以，教師要積極主動地將語塊教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對英語當(dāng)中出現(xiàn)的一些固定詞組搭配和語法進(jìn)行深層次的教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用法，通過課后反復(fù)練習(xí)，真正提高英語成績。

二、語塊教學(xué)理論在學(xué)生聽說能力培養(yǎng)上的應(yīng)用

目前，高中生在英語學(xué)習(xí)的過程中，有兩個(gè)能力極為關(guān)鍵，其一，是聽力，其二，是口語表達(dá)能力。教師通過對學(xué)生聽力和口語表達(dá)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以此促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語成績最終得到提高。實(shí)踐證明，將語塊教學(xué)理論應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中是十分重要的，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，語塊教學(xué)理論使學(xué)生理解聽力材料時(shí)顯得更加容易，這樣就提高了聽力考試答案的正確率。學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和學(xué)生長期的學(xué)習(xí)和鍛煉有關(guān)，體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合能力，高中生在英語課堂中由于自身詞匯量不夠或者缺乏自信，導(dǎo)致其形成了啞巴英語，沒有張嘴說英語的勇氣。長此以往，學(xué)生的口語表達(dá)能力一直得不到提高，英語在日常交流中的作用少之又少，在高中課堂教學(xué)實(shí)踐中，加入語塊教學(xué)理論，不僅使學(xué)生的聽力能力得到提高，學(xué)生的口語能力也會有極大的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

三、語塊教學(xué)理論在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)上的應(yīng)用

語塊教學(xué)理論，不僅僅能夠提高學(xué)生的聽力能力和口語表達(dá)能力，在讀寫能力的提高方面也發(fā)揮了十分重要的作用。高中英語中另外兩大非常重要的內(nèi)容就是閱讀和寫作，這對于很多學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在平時(shí)，考試甚至高考中，閱讀和寫作的占分比重也比較大。從目前的實(shí)際情況來看，大部分學(xué)生的閱讀能力很差，這就導(dǎo)致學(xué)生在高中限時(shí)閱讀中，很難理解英語閱讀的意思，對文章理解得不到位，導(dǎo)致閱讀題丟分嚴(yán)重，從而影響了整體成績。新課改要求將語塊教學(xué)理論應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中是正確的，這個(gè)決策使得學(xué)生在閱讀文章時(shí)，對文章的中心思想把握得非常準(zhǔn)確，久而久之，學(xué)生的閱讀能力必然會提升。

四、語塊教學(xué)理論在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)上的應(yīng)用

另一個(gè)比較有難度的就是寫作了，在近年來的高考試卷中不難發(fā)現(xiàn)，作文占分比重逐漸增加，由于學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)，句式結(jié)構(gòu)掌握得不夠扎實(shí)，加上詞匯量匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在寫作上丟分嚴(yán)重，寫作成績直接受寫作水平影響，因此提高寫作水平必須要提上日程。高中生的寫作能力和英語綜合能力息息相關(guān)，若想提高寫作能力，教師應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)詞匯量的積累，在語言表達(dá)上多用一些精彩的句式，而語塊教學(xué)理論剛好迎合了這一點(diǎn)，它能夠使得學(xué)生注重詞匯積累，完善寫作技巧，使作文更加飽滿有內(nèi)容可讀。比如，以人教版高中英語課文為例，教師如果在講授閱讀課Do dogs understand us這篇課文時(shí)運(yùn)用到語塊教學(xué)理論，就要引學(xué)生對文章的題目進(jìn)行探究，從而引導(dǎo)出文章的內(nèi)容。比如在both experiments show that這個(gè)句子中，教師可以要求學(xué)生通過experiments這個(gè)單詞，在文中找到相關(guān)段落，最終選出答案。又例如what does the writer wants to tell us，在這句話中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先快速瀏覽文章，了解文章的大概意思，再進(jìn)行細(xì)致閱讀，最終使學(xué)生明白通過相關(guān)語句來分析the topic of the letter。綜上所述，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，運(yùn)用到語塊教學(xué)理論，可以快速地在文章中尋找到和問題相關(guān)的段落和語句，提高閱讀題的正確率。

五、語塊教學(xué)理論在學(xué)生英語單詞記憶上的應(yīng)用

對于英語學(xué)習(xí)而言，單詞是最基礎(chǔ)的，而單詞記憶對于很多學(xué)生來說，也是難點(diǎn)，如果單詞記憶不達(dá)標(biāo)，就好比樓房建筑地基沒打好，所以想要學(xué)好英語，首先要先記住單詞。在英語教學(xué)中融入語塊教學(xué)理論，能夠幫助學(xué)生詞匯記憶能力的提高，學(xué)生掌握量單詞，就能提高寫作水平、口語表達(dá)能力、聽力水平等，并且也為提高英語成績奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，在高中英語單詞背誦時(shí)，如果運(yùn)用語塊教學(xué)法，學(xué)生對于單詞的記憶能力會大幅度提高，并且記憶力保存的時(shí)間也會增長，它通過單詞之間的相關(guān)聯(lián)系和單詞的發(fā)音，使學(xué)生輕松容易地記住單詞，長此以往，學(xué)生掌握了背誦技巧，背誦單詞的效率也會提高，學(xué)生的英語綜合能力也會提高。以人教版高中英語課本為例，學(xué)生在背誦單詞時(shí)，應(yīng)該注意單詞的連貫性和整體性，比如學(xué)生在背誦doing something 時(shí)，就可以通過havefun doing something或者stop somebody doing，enjoy doing something 等來記憶。在背誦一些單詞時(shí)也可以進(jìn)行聯(lián)想，比如在記單詞單數(shù)變復(fù)數(shù)時(shí)，就可以想到哪些單詞是直接在詞尾加es的，還有哪些單詞是單復(fù)同行的等等。通過這樣的方式進(jìn)行記憶，可以降低學(xué)生背誦單詞的難度。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中英語課堂中融入語塊教學(xué)理論，在提高學(xué)生聽力水平、口語表達(dá)水平、寫作水平、閱讀能力、單詞背誦能力上都起到了十分重要的推動作用。語塊教學(xué)理論較適合當(dāng)前教學(xué)的，要求教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用到此理論，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，可以促進(jìn)課堂效率的提高，可以改變長期以來英語課死氣沉沉的面貌。同時(shí)，語塊教學(xué)的應(yīng)用，也使英語教師明白不能止步于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)思維，從每節(jié)課做起，以此適應(yīng)英語教學(xué)改革的要求。在實(shí)際教學(xué)中融入語塊教學(xué)理論，使學(xué)生發(fā)覺英語學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)英語成績的提高，最終不僅提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，還提高了所有學(xué)科的整體成績。希望廣大教育工作者在以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，靈活運(yùn)用語塊教學(xué)理論。

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