【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。英語(yǔ)口語(yǔ)小學(xué)生普遍有抗拒心理，因此如何幫助小學(xué)生提升對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的探求欲望，是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的課題之一。本文就提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的路徑提出了自己的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);實(shí)效提升;路徑分析

【作者簡(jiǎn)介】祁超，江蘇省揚(yáng)州市儀征市張集小學(xué)。

伴隨近些年我國(guó)與其他國(guó)家的外交往來(lái)逐年增多，英語(yǔ)在人民生活當(dāng)中所占地位逐漸提高。小學(xué)是學(xué)生各項(xiàng)思想觀念進(jìn)行創(chuàng)建的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)作為必考科目在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所飾演的關(guān)鍵作用不言而喻。其中口語(yǔ)是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的指標(biāo)之一，因此如何提升口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性是小學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的挑戰(zhàn)之一。

一、引入角色體驗(yàn)，締造口語(yǔ)環(huán)境

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，具有知識(shí)體系偏冗雜且分散的特征其發(fā)音對(duì)于學(xué)生而言較為困難，因此對(duì)于活躍愛玩的小學(xué)生而言較為無(wú)聊，且小學(xué)生的耐性有限，難以將全部注意力集中在口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，因而教師可對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)改革，以刺激學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。針對(duì)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情較低這一狀況，教師可增加角色體驗(yàn)教學(xué)。

角色體驗(yàn)式教學(xué)的融入為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，為學(xué)生提供練習(xí)語(yǔ)法技巧與英語(yǔ)發(fā)音的環(huán)境和條件，同時(shí)能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生了解到英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力所在，主動(dòng)投身到英語(yǔ)知識(shí)探求當(dāng)中。

二、創(chuàng)新考核模式，增加口語(yǔ)訓(xùn)練

在口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中較為常見的考察模式為通過(guò)對(duì)話的形式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯運(yùn)用技巧進(jìn)行檢查，這種教學(xué)模式容易對(duì)學(xué)生的逆反心理進(jìn)行刺激，會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的阻礙作用，因而教師可對(duì)現(xiàn)有考核機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铩?/p>

教師可制作專門的英語(yǔ)口語(yǔ)小程序，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音錄入的方式完成相應(yīng)題目，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，教師在設(shè)定題目時(shí)可增加色彩的使用，或是在其中增加視頻或是圖片的運(yùn)用，如教師在設(shè)置與人教部編版教材小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《My favourite season》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫視頻的形式進(jìn)行季節(jié)的描述，或是在設(shè)置與人教版部編教材小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《At the zoo》相關(guān)題目時(shí)，運(yùn)用學(xué)生偏好的動(dòng)物形象，以對(duì)話的形式進(jìn)行題目的詮釋，放置在相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，安排學(xué)生前往進(jìn)行作答。

該種考核方式的機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)，且考試環(huán)境較為放松，能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生以舒緩的心情完成英語(yǔ)考察，有利于學(xué)生正常發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)狀況進(jìn)行明晰，且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行刺激和錘煉。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)，提升口語(yǔ)趣味性

小學(xué)生具有活潑能玩的特性，單純的口述教學(xué)并不能對(duì)他們的口語(yǔ)探求熱情進(jìn)行激發(fā)，反而極易激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的厭惡情緒，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的未來(lái)起到一定的影響作用。針對(duì)這一狀況，教師可在英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲教學(xué)，對(duì)繪本教學(xué)框架起到豐富的作用。首先教師可先與學(xué)生共同商議游戲競(jìng)賽的舉辦時(shí)間，之后教師進(jìn)行游戲競(jìng)賽的準(zhǔn)備，根據(jù)日常教學(xué)設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)和游戲題目。游戲教學(xué)的融入能夠有效豐富小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和框架，增加口語(yǔ)教學(xué)的趣味性，同時(shí)以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)讀音訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行培育并為學(xué)生間的友好交流提供環(huán)境和條件。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)道具，豐富口語(yǔ)教學(xué)框架

在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)道具是教師教學(xué)當(dāng)中的重要助手，通過(guò)教學(xué)道具的使用，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行翔實(shí)解說(shuō)，不僅能夠輔助教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解析，同時(shí)能夠?yàn)檎n堂增加趣味性，更為符合現(xiàn)階段小學(xué)生愛玩活躍的本性，通過(guò)趣味性較強(qiáng)的方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生。

教師在講說(shuō)可準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牟始?、剪刀和膠水等，之后根據(jù)教材重點(diǎn)選定幾個(gè)主題，如在講說(shuō)人教版部編教材小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)《Weather》時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己手中的材料選擇自己喜愛的天氣進(jìn)行作品創(chuàng)作，可選擇將自己進(jìn)行創(chuàng)作或是與其他學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)作，之后邀請(qǐng)有意愿的學(xué)生在班級(jí)面前對(duì)自己的作品進(jìn)行解說(shuō)。之后將學(xué)生的作品進(jìn)行集中收集，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)選擇較佳的幾個(gè)作品，并在征得學(xué)生同意后將作品放置在作品角進(jìn)行展覽。在實(shí)際教學(xué)中偶爾會(huì)出現(xiàn)不愿配合教師推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，教師可邀請(qǐng)這部分學(xué)生作為教師助理維持課堂順序，并參與到優(yōu)秀作品的選擇過(guò)程當(dāng)中，邀請(qǐng)小助理對(duì)學(xué)生所記錄的作品描述進(jìn)行翻譯，并充分尊重這部分學(xué)生的意見。這種教學(xué)模式更為符合小學(xué)生活躍愛玩的特性，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技巧進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求和目標(biāo)。

五、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教師可通過(guò)引入角色體驗(yàn)，創(chuàng)新考核模式，運(yùn)用游戲教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)道具等方式煥發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的探求激情，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)效性，完善學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素養(yǎng)進(jìn)行初步培訓(xùn)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玲.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2019（34）：100+103.