潘冬梅

摘?要：物理是高中教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的高考成績有著不容忽視的影響，且物理是一門自然科學(xué)，教師開展良好的物理教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的物理思維和科學(xué)精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何提高高中物理教學(xué)的有效性進行了探究，提出了筆者認(rèn)為行之有效的方法和策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);生活情境;思維導(dǎo)圖;實驗探究

物理是高中階段的重要課程，在學(xué)生的高考中扮演非同小可的角色。然而，高中物理知識相對深奧，實驗相對復(fù)雜，對學(xué)生的思維和能力提出了更高的要求，致使許多學(xué)生學(xué)起來稍顯吃力。作為高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者和促進者，幫助學(xué)生將深奧的知識淺顯化，復(fù)雜的實驗簡單化，運用多種靈活有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感與思維，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的物理成績，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一方面，興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的聽課效率，必須能夠創(chuàng)設(shè)出極具吸引力的教學(xué)情境，從而一舉虜獲學(xué)生的“芳心”。另一方面，物理知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，生活中的物理知識無處不在，在物理習(xí)題訓(xùn)練中以生活為背景的物理問題更是屢見不鮮。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于結(jié)合現(xiàn)實生活，有意識地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生已有的生活閱歷和體驗，拉近他們與物理的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

例如，我在教學(xué)“重力勢能”時，就在幻燈片上展示了這樣的生活情景：在一些建筑工地，工人們熟練地操作打樁機，重錘猛地從高處落下，然后把水泥樁牢牢地打進堅固的地面里。接著我提出問題：“大家都見過這種場景嗎？”氣氛很快活躍起來，同學(xué)們展開了激烈的討論。于是我再次提出：“為什么重錘能把水泥樁打進地面呢？”生：因為重錘具有能量。我：“是的，重錘具有重力勢能，今天我們就來詳細了解重力勢能的相關(guān)知識吧?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅喚起了學(xué)生對新知識的熱情和興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的思維活躍性，使他們深入思考生活現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識及知識運用能力。

二、繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)物理邏輯

物理作為一門理科學(xué)科，在鍛煉學(xué)生的邏輯思維方面有著重要的意義，而思維導(dǎo)圖就是表達發(fā)散性思維的一種有效的圖形工具，它能夠把各級主體的相互隸屬及相關(guān)關(guān)系清楚明了地表現(xiàn)出來，在關(guān)鍵詞和其他非關(guān)鍵詞之間建立聯(lián)系和鏈接。教師在平常的物理教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于繪制和使用思維導(dǎo)圖，在培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，進而促進教學(xué)的有效性。

例如，我在教學(xué)完“力與相互作用”后，就引導(dǎo)學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，他們繪制出的思維導(dǎo)圖大致如下：力與相互作用主要包括牛頓第三定律、形變的力、摩擦力以及物體的受力情況分析四個中心關(guān)鍵詞。其中牛頓第三定律包括其內(nèi)容和簡單應(yīng)用;形變的力主要為彈力，這下面包含形變的定義及分類（彈性形變和非彈性形變），彈力的定義、大小、方向以及彈力的產(chǎn)生條件（兩個）;摩擦力部分則主要包括靜摩擦力、滑動摩擦力，以及它們各自的定義、產(chǎn)生條件、大小和方向;物體的受力情況分為多種情形，需要結(jié)合實際情況具體分析。通過繪制思維導(dǎo)圖，不僅加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，還使他們的思路更加靈活和清晰，有利于物理邏輯的養(yǎng)成。

三、加強實驗探究，提高動手能力

實驗是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，正所謂“實驗是檢驗真理的唯一途徑”，教師在講解物理實驗的過程中，不能只局限于教材指導(dǎo)和多媒體演示，而要帶學(xué)生走進實驗室，帶領(lǐng)他們自主探究實驗，自主操作實驗，從而明白物理規(guī)律的由來，達到“知其然，亦知其所以然”的效果。如此，不但能加強學(xué)生對物理實驗的重視，而且可以提高學(xué)生在物理課堂的主體參與度，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，我在教學(xué)“彈簧彈力的測定”實驗時，就將學(xué)生進行分組，每組三位同學(xué)，在講解了基本的實驗步驟和注意事項后，我就讓他們進行自主探究。其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)手持彈簧和砝碼進行實驗，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)測量彈簧的形變量并進行數(shù)據(jù)記錄，最后一位同學(xué)負(fù)責(zé)觀察整個實驗的操作流程，看看操作是否有錯誤或者有不規(guī)范的地方。最終，學(xué)生們得到了正確的結(jié)論。通過實驗探究，不僅增強了學(xué)生的合作意識和探究精神，提高了教學(xué)效率，而且鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，有利于提高他們獨立解決物理問題的能力。

綜上所述，切實提高物理教學(xué)的有效性，不僅是時代的召喚，更是素質(zhì)教育的要求。作為新時代的高中物理教師，我們可以從創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)物理邏輯;加強實驗探究，提高動手能力三個方面著手，同時應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，積極探尋更合適的教學(xué)方法，為逐步提高學(xué)生的物理成績而努力。

參考文獻

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[2]?趙洪潤.新時期提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略探析[J].中華少年，2019（7）：200-200.