李龍江 袁玲玲

摘要：新時代職業(yè)院校承擔著立德樹人的歷史使命，校園體育文化作為五年制高職育人載體，應發(fā)揮其獨特的德育價值。在厘清立德樹人的校園體育文化內(nèi)涵、特征、價值意蘊的基礎上，分析了校園體育文化立德樹人的困境，提出了校園體育文化的德育實現(xiàn)路徑。

關鍵詞：立德樹人;五年制高職;校園體育文化;德育

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）04C-0010-05

習近平在2018年全國教育大會上指出：“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”黨的十八大報告確立了以“立德樹人”作為教育的根本任務和中心環(huán)節(jié)。德為才之帥，才為德之資。職業(yè)教育不僅要傳授勞動知識和技能，更應把黨的教育思想融入并落實到教育的各個環(huán)節(jié)中，引導學生樹立科學的價值觀、人生觀和世界觀。學校的德育應與時俱進，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，將德育課程、社會實踐、校園文化等滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，聯(lián)系社會、家庭、學校，提高德育教育的有效性和針對性。校園文化蘊含著豐富的隱形教育資源，校園體育文化作為校園文化的一個方面，不僅能夠促進學生的生理和心理成長，更能豐富學生的校園生活，對學生全面發(fā)展和人格完善起到潛移默化的作用。2017年頒發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》中對青年思想道德發(fā)展目標提出進一步要求，要鞏固青年思想道德基礎，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。校園體育文化是德育的載體，可以豐富德育手段和途徑，推進和完善高職校園體育文化建設可以有效提高德育工作的實效性。然而，目前校園體育文化的發(fā)展并沒有在現(xiàn)代職教體系建設中得到應有的重視和完善，德育的功能收效甚微。因此，應結合新時代校園體育文化與職教德育的特點，將立德樹人理念落到校園體育文化建設中，探究校園體育文化對德育影響及兩者內(nèi)在聯(lián)系，進而提出校園體育文化的德育價值及實現(xiàn)途徑，重塑校園體育文化在職業(yè)教育中的地位與作用。

一、基于立德樹人的五年制高職校園體育文化的內(nèi)涵、特征及價值意蘊

目前，對高校校園體育文化的研究較多，對中小學特別是職業(yè)院校的校園體育文化研究的成果較少。結合職業(yè)教育的特點，厘清五年制高職校園體育文化的內(nèi)涵、特征及價值意蘊是研究德育路徑實現(xiàn)的前提。

（一）五年制高職校園體育文化的內(nèi)涵

立德樹人是新時代教育的根本任務，校園體育文化育人體現(xiàn)了體育學科的生理學和社會心理學特征，其內(nèi)涵包括促進學生自然屬性和社會屬性的發(fā)展，即兼?zhèn)洹坝w”與“育德”的功能，身體與精神的和諧統(tǒng)一體現(xiàn)了立德樹人的基本要求。校園體育文化的概念分為廣義和狹義。廣義的校園體育文化指包括體育課程教學在內(nèi)的校園體育文化活動;狹義的校園體育文化指體育課程之外的課余體育文化活動。如盧元鎮(zhèn)認為，高校體育文化是指在高校教學環(huán)境下，以學生為主體，以教師為主導，在各種體育活動中相互作用創(chuàng)造出的高校文化形態(tài)之一，包括體育精神、體育的價值觀念、體育道德、體育行為和體育能力。[1]校園體育文化內(nèi)涵豐富，其中蘊含的諸多要素大家的看法并不一致。立德樹人是對當前校園體育文化建設的重新審視，也是對職業(yè)教育培養(yǎng)人才的更高要求。參考現(xiàn)有的研究成果，五年制高職校園體育文化是指在立德樹人教育思想指引下，堅持以學生為主體，教師為主導，提高學生職業(yè)素質為主要目標，在校園環(huán)境中開展豐富多彩的體育文化活動，提升學生生理和心理健康水平，完善人格，引導學生努力踐行社會主義核心價值觀，促進學生全面發(fā)展。包括校園物質文化、制度文化、精神文化和行為文化等內(nèi)容。

（二）五年制高職校園體育文化的特征

立德樹人是校園體育文化建設的抓手，校園體育文化是立德樹人的載體。立德樹人的校園體育文化有如下特征。

1.以實現(xiàn)中國夢為理想信念。2013年習近平提出“一帶一路”倡議以來，世界經(jīng)濟格局出現(xiàn)前所未有的變革，世界各國的文化相互交融推動了文化發(fā)展的多元化，西方價值觀的滲透對學生的思想和價值觀造成了一定的影響。新時代的校園體育文化體現(xiàn)了社會主義的先進文化，以實現(xiàn)中國夢為理想信念，提高學生的成才意識，使其成為社會主義全心全意服務的優(yōu)秀的高技能人才。新時代的校園體育文化是對校園文化歷史發(fā)展中優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承，同時體現(xiàn)了對社會文化的批判性整合與吸收。校園體育文化與時俱進，弘揚民族精神，家國情懷，堅定共產(chǎn)主義理想、傳承優(yōu)良中華傳統(tǒng)，增強學生責任感、使命感、榮譽感。

2.關注學生德性的成長。2020年1月教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學校體育與健康課程標準》中明確：學生體育核心素養(yǎng)是運動能力、健康行為與體育精神。體育精神是通過體育運動形成的體育意識、品德風貌和健康心理的綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)在拼搏進取、公平競爭、誠信友善和團結協(xié)作等方面。校園體育文化是校園文化最具魅力與活力的部分，有較強傳播性和感染力，是孕育學生體育核心素養(yǎng)的主要載體，也是提升學生道德素養(yǎng)的文化源泉。在中國傳統(tǒng)文化中，學校體育實乃“修身”之學，身體德育是“修身”功課的有機組成部分。[2]新時代校園體育文化是以促進學生全面發(fā)展為指導，在追求更高、更快、更強的體育精神同時，發(fā)展學生對真、善、美的內(nèi)在追求，感悟人與人、人與物、人與自然的和諧相處之道，體現(xiàn)對生命的尊重與敬畏，塑造學生完美的道德品質。

3.注重提升學生的職業(yè)素質。現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要教授學生技術技能，還要提高學生包括職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等適應職業(yè)發(fā)展所需的知識水平和實踐能力。新時代職業(yè)教育更注重專業(yè)技能和人文教育的深度融合，關注學生職業(yè)能力的提升和積極人格的形成，促進學生職業(yè)素質的全面發(fā)展。五年制高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高素質技術技能型人才，在校園體育活動中融入職業(yè)體能類的內(nèi)容，設計豐富多彩、各具特點的職業(yè)體能運動項目，通過身體素質的提高促進學生專業(yè)技術技能水平的發(fā)展，將體育鍛煉和學生專業(yè)發(fā)展相結合，培養(yǎng)學生科學的生活方式，提升學生的工作能力和生活品質，體現(xiàn)了五年制高職校園體育文化的特色。

（三）五年制高職校園體育文化的德育價值意蘊

國無德不興，人無德不立，道德教育是當前教育改革所賦予校園文化內(nèi)涵建設的重要任務。高職學生正處于價值觀形成的關鍵時期，容易受到外界的影響與干擾?，F(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢是相互理解、和平共處、互惠共贏，實現(xiàn)人類命運共同體的理想對現(xiàn)代教育提出了更高的要求。因此，校園文化建設體現(xiàn)立德樹人理念尤為迫切。

校園體育文化具有獨特的德育價值。體育運動主要是通過身體運動的方式進行的，第一，在體育運動參與學習過程中身體首先要克服生理上的各種反應，如肌肉酸痛、呼吸困難、生理極限等，還有一些體育項目難度較大、需要持續(xù)付出意志力，克服心理方面的各種緊張畏懼等障礙才能完成，以此來培養(yǎng)學生的拼搏進取精神。第二，體育比賽項目繁多，每一項運動競賽都要遵守各自的規(guī)則，要求參與者在公平公正的環(huán)境下取得競賽成績，尊重裁判和對手，不弄虛作假，這有利于培養(yǎng)學生的公平競爭意識。第三，校園體育活動給學生自我成長提供了廣闊空間，如學生根據(jù)自己的愛好自發(fā)成立的各種體育社團，不但鍛煉了學生的自我管理和團結互助的能力，而且學生在和諧的運動氛圍中形成勝不驕敗不餒的勝負觀，獲得了友誼，培養(yǎng)了誠信友善的品質。第四，體育運動的特點是項目多、內(nèi)容廣，很多體育項目是需要團體合作完成的，在參與這些項目的過程中學習會意識到團結合作的重要意義，有利于學生奉獻精神和擔當意識的培養(yǎng)。學校體育中蘊含的這些獨特的德育價值，能夠有效地培養(yǎng)學生的體育精神。另外，在舉辦運動會等場合，都要舉辦開幕、頒獎、閉幕儀式，在這些儀式中也能夠讓學生耳聞目睹“儀式感”，感受到文明禮儀的教育意義。校園體育文化的育德價值，要不斷地結合現(xiàn)代體育運動的發(fā)展進行挖掘提煉，體現(xiàn)德育教育的有效性、時代性。

二、五年制高職校園體育文化立德樹人的困境

校園體育文化建設是體現(xiàn)職業(yè)院校生命活力的核心，對學生的生理、心理成長及人格形成具有重要的作用，尤其對學生職業(yè)素質塑造具有不可替代的影響功能。目前，在國家大力推進和完善現(xiàn)代職教體系的形勢下，各職業(yè)院校都非常重視文化育人工程，校園體育文化環(huán)境建設逐步規(guī)范，校園體育文化活動開展得有聲有色。但由于我國職業(yè)教育發(fā)展歷程曲折，對校園體育文化育人價值認識模糊等原因，校園體育文化發(fā)展依舊面臨諸多困難。

（一）對校園體育文化的德育價值認識不全面

目前，校園體育文化的建設現(xiàn)狀和學校的發(fā)展規(guī)模極不相稱，由于近年來普通高中的擴招，職業(yè)院校的生源不斷減少，國家雖然相繼出臺了許多支持職業(yè)院校的政策，但是職業(yè)院校的招生就業(yè)仍然面臨重重困難，很多職業(yè)院校對專業(yè)建設傾注了主要的精力，而對校園文化建設重視不足，忽略了校園體育文化在職業(yè)教育立德樹人中應有的價值和作用。學校的體育部門作為校園體育文化建設的主要推動力量，承擔體育教學、體育科研、運動訓練、組織競賽、學生管理等具體任務，工作量巨大但學科地位弱，話語權不夠。有些學校對校園體育文化建設的定位模糊，軟硬件投入不夠，上傳下達應付上級教育行政部門布置的各項任務，學校“內(nèi)生”力不強，學校各部門之間的資源整合協(xié)調(diào)能力不足，在共建校園體育文化的理解建議方面缺乏共識，這就導致校園體育文化建設水平低，校本特色不鮮明，極大地阻礙了校園體育文化在高職院校立德樹人中所應發(fā)揮的教育功能和作用。

（二）體育教師缺乏文化育人的素養(yǎng)

體育教師是校園體育文化的直接創(chuàng)造者和參與者，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到校園體育文化建設的質量和校園體育文化德育價值的體現(xiàn)?！皫熣?，教之以事而喻諸德也，德之不修，學之不講”?？梢?，德育在教育中的核心作用。高職學生正處于價值觀的可塑期，體育教師的言行舉止對學生價值觀的形成至關重要。體育教育的特殊性要求教師在教育學生過程中使之體會到體育的動感、力量、技藝之美，與此同時還要讓學生感受到教師的德性修養(yǎng)，透過身體展現(xiàn)出人格力量之美。在體育教育中滲透德育是新時代對教師的必然要求。現(xiàn)實中，有些教師教育思想落后，平時不注重自身人文知識積累，知識結構單一，教育科研急功近利。他們面對復雜、艱巨的職業(yè)教育工作時疲于應付常規(guī)工作，容易喪失專業(yè)成長的激情和信念。面對新時代職業(yè)教育發(fā)展提出的立德樹人要求，他們?nèi)狈ξ幕说乃仞B(yǎng)，對德育教育認知不足、行為懈怠，在校園體育文化中形成的教育力量有限，這就從整體上弱化了校園體育文化在立德樹人中的實效性。

（三）協(xié)同育人的合力較弱

協(xié)同理論于1976年由德國學者哈肯提出，其核心概念包括協(xié)同效應、支配原理和自組織原理等，目的是探尋系統(tǒng)環(huán)境中各子系統(tǒng)之間聯(lián)系及演變發(fā)展的規(guī)律，進而構建一個協(xié)調(diào)的組織環(huán)境，發(fā)揮系統(tǒng)的最優(yōu)功能。協(xié)同理論認為，對復雜的自然系統(tǒng)和社會系統(tǒng)而言，在一定外部條件的作用下，各個子系統(tǒng)之間通過非線性的相互作用，都會產(chǎn)生協(xié)同作用。[3]從協(xié)同理論來看，校園體育文化的德育教育是一個開放的系統(tǒng)，受到學生、教師、家庭、社會等諸多因素的制約。阻礙校園體育文化的德育價值實現(xiàn)的因素有：第一課堂和第二課堂之間缺乏有機融合，學生自我教育和家庭教育力量的弱化，教師與教師之間沒有調(diào)動全員參與的積極性，學校部門與部門之間的職責模糊等。要達到既定的校園體育文化育人目的，就要統(tǒng)籌規(guī)劃學校內(nèi)外的教育資源，各要素、系統(tǒng)組成部分之間有效銜接。校園體育文化德育價值的實現(xiàn)要建立在科學的運行機制之上，憑借頂層設計、教育實踐、評價監(jiān)督、反饋優(yōu)化等措施來實現(xiàn)立德樹人系統(tǒng)的有效運作。

三、五年制高職校園體育文化的德育實現(xiàn)路徑

校園體育文化建設是一項系統(tǒng)的工程，在實現(xiàn)立德樹人的實踐過程中應具有問題意識，將學生道德教育的理論與實踐有機結合，理念先行，發(fā)揮教育主導和主體作用，優(yōu)化育人機制，改善育人環(huán)境，明確校園體育文化的德育實現(xiàn)路徑。

（一）樹立育德為先的文化育人理念

校園體育文化德育價值的實現(xiàn)，強調(diào)“德”在學生全面發(fā)展中的核心地位，校園體育文化從物質文化的保障、精神文化的營造、制度文化的構建、行為文化的落實都要以“立德”為出發(fā)點，立德是樹人的前提，是樹人的一種方式，樹人首先要立德。立德樹人作為新時代職業(yè)教育的根本任務，要求職業(yè)院校一方面要重視專業(yè)知識的學習和技術技能的培養(yǎng)，另一方面要將以社會主義核心價值觀為核心的道德教育放在首要的位置，引導學生樹立以“中國夢”為現(xiàn)實理想，促進學生的全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為忠誠于中國共產(chǎn)主義事業(yè)的合格建設者和接班人。校園體育文化德育價值的實現(xiàn)必須要將體育學科和德育結合起來進行深入的研究，全校上下達成共識，挖掘利用體育教育中有利于促進升華思想品德的內(nèi)容，實現(xiàn)校園體育文化的德育價值。

（二）提升體育教師立德樹人的水平

在校園體育文化建設中，體育教師應起到主導作用，體育教師對學生有直接的影響。因此，立德樹人首先應立教師之德，其次才能以教師之德育學生之德。就體育學科來說，體育品德涵蓋的體育精神、體育道德、體育品格中的內(nèi)容是非常豐富的，包含了積極進取、公平正義和社會責任感等，這些內(nèi)容在體育教育“育體”與“育德”過程中互為促進，體現(xiàn)了體育學科的獨特性。提升體育教師立德樹人的水平，首先應堅持把“育德”的思想內(nèi)容融入體育教育的方方面面，在傳授體育知識技能過程中引導學生成為有知識、有理想、有道德的人;其次，體育教師要拓寬知識面，在體育教育中要善于抓住“育德”時機，及時實施并發(fā)揮成效。教師要通過科學研究改善知識結構，通過繼續(xù)教育、培訓交流等形式，開拓創(chuàng)新提高德育水平;最后，教師要與時俱進，加強科研能力，提高自身價值，推進校園體育文化建設水平。有作為才有地位。體育學科要想在學校發(fā)展中獲得話語權，不被邊緣化，必須在校園體育文化中貫徹“健康第一”的思想，完善課程體系，提高全校師生對體育教育的認可度，緊跟時代發(fā)展的步伐。

（三）完善協(xié)同育人的機制

校園體育文化促進學生德性的生長有一個循序漸進的過程，需要建立科學完備的協(xié)同育人格局與機制才能夠實現(xiàn)。《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》強調(diào)：“統(tǒng)籌推進活動育人、實踐育人、文化育人等豐富多彩的校園文化和主題教育活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，努力構建全員、全過程、全方位育人格局?！毙@體育文化德育價值實現(xiàn)機制的要素包括課堂教學、學校管理、學生自我管理、家庭教育、社會教育五個方面，各要素之間是彼此聯(lián)系、相互制約與促進的關系。首先，要改革體育課堂教學育人機制。體育教學要跟隨立德樹人的根本任務，探索課堂教學和課外活動的有機融合，以社會主義核心價值觀為指導，利用和挖掘教材中的體育人文價值，推進體育品德教育與課堂教學的有機結合。其次，改革管理德育機制。以人文主義為價值取向的校園體育文化管理模式是以實現(xiàn)師生的核心素養(yǎng)，以學校育人目標引導，以自我管理為基礎而實現(xiàn)的全面自由發(fā)展的管理理念，引導學生遵守學校的管理制度，激發(fā)學生的自我管理意識，如可以讓學生參與到校園課余體育競賽的組織裁判工作中，發(fā)揮學生在校園體育文化活動中自我完善與管理的意識，增強學生自我道德修養(yǎng)的覺悟。再次，要轉變觀念，創(chuàng)新服務育人機制。提倡全員德育，優(yōu)化育人環(huán)境，提高服務水平，實現(xiàn)以文化人。最后，健全多方聯(lián)動的協(xié)同育人機制。加強校園體育文化網(wǎng)絡建設與監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡環(huán)境，提高文化品質，聯(lián)系家庭、企業(yè)、社會體育實踐等多種途徑，讓學生在虛擬和實踐中體驗體育文化價值，在體育文化交流與實踐中提高德育的實效性。

（四）優(yōu)化立德樹人的校園體育文化環(huán)境

構建以人為本的校園體育文化環(huán)境，是推進德育內(nèi)涵建設的現(xiàn)實需要，是回歸校園體育文化育人的重要途徑。五年制校園體育文化環(huán)境建設需要學校廣大師生的參與支持，是一項系統(tǒng)而復雜的工程，以立德樹人引領校園體育文化內(nèi)涵建設可以從以下四個方面著手。第一，完善物質文化。校園體育作為一項文化活動形式，要損耗器材設備，場地的建設和維護費用很髙，要求學校積極關注體育經(jīng)費的投入使用，通過企業(yè)贊助、社會捐贈等多種渠道籌措資金，提高場地器材等的使用效率，以完善的物質環(huán)境保障德育工作的開展。第二，構筑精神文化。精神文化對學生的心理和行為影響深刻，是校園體育文化的核心。精神文化致力于和諧校園氛圍的營造，關注學生的人文修養(yǎng)、個性展現(xiàn)和品位的提升。通過現(xiàn)有的場館營造體育精神文化氛圍，利用櫥窗、網(wǎng)絡等展示體育精神面貌和運動成果，尊重學校文化傳統(tǒng)，多方面展現(xiàn)校園體育精神元素，彰顯文化底蘊。第三，健全制度文化。制度文化是校園體育文化的重要組成部分，是保障校園體育文化系統(tǒng)正常運行不可或缺的元素。在規(guī)劃制度文化過程中，首先要結合學校的文化發(fā)展定位，健全和優(yōu)化各項管理規(guī)范，保障學校體育文化活動的常態(tài)化運行。其次要優(yōu)化校園體育文化的監(jiān)督反饋制度，加強對校園體育文化的德育價值理論與實踐研究，全校上下齊心協(xié)力，將校園體育文化活動中心思想圍繞在提升學生的體育品德上，并與道德思想教育相結合，實現(xiàn)二者的有機融合。第四，提升行為文化。行為文化是校園體育文化的具體表現(xiàn)。在行為文化中應體現(xiàn)以人為本的育人理念，以思想性、時代性、豐富性為原則，運用和引進校內(nèi)外各種資源，搭建各種體育行為文化平臺，如開展校園體育活動文化節(jié)、成立各項體育活動社團，引進時尚健身類、休閑類、民族傳統(tǒng)項目等，引導學生積極主動參與到體育文化活動中，落實健身與育人的實效性。校園體育文化體系的建設應與時俱進，通過制定行之有效的建設目標、指標及反饋系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以完善。

四、結語

校園體育文化是社會文明的縮影，是德育工作的重要載體，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的文化動力。應挖掘校園體育文化中蘊含的德育元素，探尋校園體育文化德育的實踐路徑，利用校園體育文化的隱形德育作用，將立德樹人的理念貫穿于校園體育文化建設的全過程。要在中國夢的感召下，堅持德育為先，育人為本，推進五年制高職文化育人模式的與時俱進，整合多方教育功能，將校園體育文化的德育價值落到實處。

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責任編輯：王新國