曾蘭

摘 要：文章以文章作者反問自己是哪種類型的教研組長為切入點，從教研組長對教研組職能的認(rèn)識、教研組長自身的角色定位及教研組長如何切實有效地組織教研活動三個方面，闡述了在認(rèn)識到自身的問題后，對教研組長工作的重新認(rèn)識，并結(jié)合實際在有效教研方面進(jìn)行了重點論述。

關(guān)鍵詞：教研組長;教研活動;有效教研

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）11-0086-02

筆者在擔(dān)任幼兒園教研組長時，在網(wǎng)上偶然看到一篇題為《怎樣當(dāng)好教研組長》的文章。文章將教研組長分成了迷茫依賴型、溝通調(diào)適型、自主創(chuàng)生型三種類型。細(xì)品這三種類型，筆者反思了自己做教研組長以來的種種表現(xiàn)，反問自己屬于哪種類型的教研組長。平心而論，大多數(shù)時間是第一種類型，偶爾能做到第二種類型，但從未達(dá)到第三種類型。認(rèn)識到這一點后，筆者再也無法將教研組長的責(zé)任看輕，于是開始積極翻閱文獻(xiàn)資料、參加有關(guān)教研組長的培訓(xùn)活動，從思想上改變對教研組長的粗淺認(rèn)識，從行動上凸顯對教研組工作的重視。同時，對新世紀(jì)新課改教育形式下的幼兒園教研組長工作，產(chǎn)生了如下認(rèn)識：

一、教研組長應(yīng)明確認(rèn)識到教研組的職能所在

一所幼兒園中有很多職能部門，每個職能部門都有不同的工作任務(wù)，教研組就是其中之一。教研組是教師專業(yè)成長最基層的職能部門，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本單位，是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)，也是學(xué)校落實教學(xué)工作、開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一，是幼兒園工作不可或缺的重要成員。教研組的職能主要是通過各種形式的教學(xué)研究幫助教師解決教學(xué)實踐中的問題和困惑。教研組應(yīng)就幼兒園教師發(fā)展的整體要求和教師教育教學(xué)中普遍存在的問題確定教研內(nèi)容，制訂有針對性的教研計劃，并做到計劃透明，要讓每位教師在活動之前明確“我在今天的教研活動中需要做什么，怎么做？”使活動后的發(fā)言更具有針對性，真正體現(xiàn)教研組的職能，使其能真正成為教師開展教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平的根據(jù)地。

二、教研組長應(yīng)為自身正確定位

教研組長作為幼兒園教研組這個小職能部門的“小領(lǐng)導(dǎo)”，不應(yīng)該只是上級任務(wù)的傳達(dá)者和附和者，教研組長應(yīng)時刻記住自己是幼兒園教學(xué)研究的組織者和落實者，是教研組的靈魂人物、組內(nèi)成員的領(lǐng)頭羊，是年輕教師教學(xué)水平提升的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，是矛盾和問題的協(xié)調(diào)者、黏合劑。一個優(yōu)秀的教研組長應(yīng)具備不同于他人的專業(yè)素質(zhì)。

（一）教研組長應(yīng)具備“業(yè)務(wù)專家”的素質(zhì)

教研組長應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)水平和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，要能夠稱得上是幼教行業(yè)內(nèi)的“業(yè)務(wù)專家”。教研組長一方面要會教學(xué)生，另一方面還應(yīng)能引領(lǐng)教師探索更深層次的專業(yè)知識和技能，和教師共同成長。這就決定了教研組長要成為蘇霍姆林斯基所講的那樣：“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中真正的能手、藝術(shù)家和詩人”。也只有這樣，教研組長這個沒有權(quán)利的“小領(lǐng)導(dǎo)”，才能獲得組員的認(rèn)可，才能真正體會“教研”的含義。

（二）教研組長應(yīng)具備課堂教學(xué)研究者的素質(zhì)

不論年齡的大小，不論教齡的長短，再優(yōu)秀的教研組長都離不開實際的課堂教學(xué)。教研組長應(yīng)該根植課堂，專注課堂教學(xué)改革，還要具備前瞻性的課程意識，不光要明確教什么，更要明確怎么教、為什么教。因為只有深入課堂，教師才能看到問題，才能談研究和改革。教研組長應(yīng)該用自己的行動告訴每位組員，如果不想讓教學(xué)任務(wù)成為一種單調(diào)的重復(fù)，那么就應(yīng)該讓自己學(xué)會研究。同時，教研組長要有分析、歸納、總結(jié)問題的能力，要能對教研活動中的問題和經(jīng)驗進(jìn)行提煉和總結(jié)，并以課例或小組討論的形式組織本組教師進(jìn)行討論和研究，最終形成教研組自身的教研特色。只有這樣，教研組長才能用行動感召周圍的教師在研究狀態(tài)下教書育人，研并快樂著，教并成長著！

（三）教研組長應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)、時刻反思的素質(zhì)

一名幼兒教師，學(xué)習(xí)和反思能力是必要的;一名優(yōu)秀的幼兒教師，學(xué)習(xí)和反思能力是重要的;而作為一名優(yōu)秀幼兒教師中的小組領(lǐng)頭羊，教研組長的學(xué)習(xí)和反思能力尤為重要。一名稱職的教研組長，應(yīng)該時刻不忘學(xué)習(xí)、永不停息地學(xué)習(xí)，其生也有涯，而知也無涯，學(xué)也無涯。不光要向?qū)I(yè)書本學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還應(yīng)該向一些非專業(yè)的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)等類書籍索取知識，這樣才能豐富自身的人文素養(yǎng)，拓寬知識面。此外，除了向書本學(xué)習(xí)，一名教研組長，或者說一名聰明的教研組長，還應(yīng)該多向他人學(xué)習(xí)。當(dāng)然，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗是必不可少的，但是向身邊的同事學(xué)習(xí)也是十分重要的，即使是年齡比自己小，水平、能力都比自己低的同事，也有值得學(xué)習(xí)的地方。反思，則是要在學(xué)習(xí)中反思，在日常教學(xué)中反思，反思自己的長處和不足，反思他人的短處和成功，在反思中領(lǐng)悟，在反思中提高。相信只有教研組長自身有了這種終身學(xué)習(xí)、時刻反思的精神，才能促使周圍的教師愛上學(xué)習(xí)、樂于反思，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)與反思的和諧氛圍。

三、教研組長應(yīng)致力于提高教研活動的有效性，讓每一次教研活動都精彩

如何提高教研活動的有效性，這是教研組長應(yīng)該思考的問題。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐之后，筆者有以下幾點想法：

（一）要確定切實的教研目標(biāo)與內(nèi)容

要確立一個有價值的教研目標(biāo)，不能閉門造車，而要讓由上而下、由下而上的兩條路共同進(jìn)行。

何謂由上而下？看一看園部的教研目標(biāo)是什么，園部研究的重點是什么。這條主線上是否能找到一條小分支，是適合本年齡段幼兒和教師研究的。何為由下而上？就是聽一聽教師的困惑是什么，幼兒的薄弱點又是什么，哪些問題是當(dāng)前必須解決的，找到一個交叉點才是最重要的。當(dāng)然，這個交叉點不是那么容易找得到的，這需要教研組長帶領(lǐng)組員搜集、篩選、分析、共同討論、論證才能決定，這時產(chǎn)生的教研目標(biāo)才是教師需要的、對幼兒的發(fā)展有益的。有了這樣的指導(dǎo)思想，才能讓教研組長在制訂教研計劃時從幼兒的年齡特點和發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校研究的方向和教師的困惑與需求三方面全面地考慮和篩選。同時，教研組長也要縱向考慮各年齡段幼兒發(fā)展上承上啟下的目標(biāo)和遞進(jìn)關(guān)系，讓每一個年齡段的教研重點，都與幼兒發(fā)展規(guī)律有關(guān)。

（二）教研組長的引領(lǐng)和指導(dǎo)

教研組長自身要有較好的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)經(jīng)常把看到的、聽到的、學(xué)到的知識及時反饋給幼兒園的同事們，使大家都能從中吸取好經(jīng)驗，同時也規(guī)避掉一些問題。教研組長起的就是引領(lǐng)作用，不僅要把握現(xiàn)實背景下教研組目標(biāo)定位、專題的確立，更要特別關(guān)注在常態(tài)的活動當(dāng)中給予大家深度的專業(yè)引領(lǐng)。

例如，在關(guān)于歌唱活動組織與實施的教研活動中，筆者就帶頭對“悄悄話”這節(jié)中班歌唱活動課進(jìn)行了實踐與思考，在一次次磨課、試教、調(diào)整之中與組員一同碰撞，最終使其納入了園本課程。

在每一次教研活動開展之前，教研組長也要進(jìn)行“行前思”。先要考慮活動框架結(jié)構(gòu)的合理性、主題背景以及幼兒水平的需要，要找大量的學(xué)習(xí)資料備用。人們常說“要給孩子一杯水，自己先要有一桶水”，我想這句話同樣適用于教研組長，即“要給組員一杯水，自己先要有一條河”。因此，筆者認(rèn)為組員不是孩子，她們有著不同的年齡層次，都是具有專業(yè)經(jīng)驗的成年人，會有自己對某一事情的獨特想法。如何調(diào)動教師的積極性、如何把握教師的理念和想法、如何順利地開展教研活動，讓教研活動高效、順利地開展，都是對教研組長能力和水平的考驗。

（三）教研組活動的形式與組織

一次成功有效的教研活動，需要教研組長精心設(shè)計。怎樣做到精心呢？活動前，教研組長要搜集好相關(guān)學(xué)習(xí)資料，資料要實用，要對本次活動的內(nèi)容有推進(jìn)或補(bǔ)充的作用。還要確保每個組員對本次活動的目的和內(nèi)容有一定了解，在前期都做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備，大家是帶著問題而來或是把握著好方法來交流的。活動期間，環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)，形式要活潑，不要總是用沉悶的討論形式，可以借助各種有趣、實用的方法開展教研活動，如對對碰、頭腦風(fēng)暴、現(xiàn)場診斷、微格教學(xué)、心理游戲等。這樣更能調(diào)動大家的積極性，使教研輕松有效地開展?；顒雍?，更要注重勤反思、多改善，回顧本次教研活動的效果，分析優(yōu)點與不足，并及時做好相應(yīng)的調(diào)整。

（四）有效時間的把握和利用

在教研活動的一個小時里，如何做到有效？這就需要教研組長把握好活動的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)要清晰、時間分配要合理。例如，有一次教研活動的主題是“在集體活動中如何吸引幼兒”，整個過程分為“談困惑”“共傳遞”和“尾聲”三個環(huán)節(jié)，其中又將“共傳遞”作為重點研究部分，所以在時間配比上按照10分鐘、40分鐘和5分鐘的方法，另外留出了5分鐘時間，作為留白或者是調(diào)整時間。環(huán)節(jié)不宜過多，每個環(huán)節(jié)要有遞進(jìn)，時間分配要詳略得當(dāng)。在重點環(huán)節(jié)上，要多花些心思，將問題講深、講透。教研活動的有效開展，絕不僅僅取決于幾次教研會議，更多的是需要教研組長走近大家、關(guān)注常態(tài)。

（五）排除萬難，促教研活動適時、有效開展

根據(jù)自身體驗和向同行了解，如今很多幼兒園的教研組形同虛設(shè)，沒有開展切實的“為教而研”的活動。所謂的教研組長只是在學(xué)期初寫一份教研計劃，學(xué)期末交一份教研總結(jié)，僅此而已。而園所中事務(wù)性的活動和各種為了體現(xiàn)幼兒園特色的大型活動占據(jù)了教師大量的時間，使得教師對教研活動產(chǎn)生了排斥和為難的心理。一名負(fù)責(zé)的教研組長，在教研活動與幼兒園其他活動發(fā)生沖突時，應(yīng)積極地站出來，積極與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)溝通，安撫組內(nèi)成員的情緒，合理協(xié)調(diào)時間，讓教研得到真正意義上的回歸和有效地開展。

四、結(jié)語

教研組工作的有序開展，離不開教研組長的未雨綢繆;教研組民主和諧的氛圍，離不開教研組長的精心打造;教研組“組本研究”的順暢推進(jìn)，離不開教研組長的科學(xué)引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔 嵐，黃麗萍.如何當(dāng)好教研組長[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2]姜紅梅.怎樣當(dāng)好教研組長[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師，2015（S1）：46.

[3]李 霞.教研組長如何有效開展教研活動[J].小學(xué)科學(xué)·教師版，2015（7）：121.