趙燕

摘 要：節(jié)慶活動是民族文化認同與歸屬的呈現(xiàn)方式之一，將其引入幼兒教育，可豐富幼兒生活體驗，傳承傳統(tǒng)文化?；诖?，文章將幼兒園特色節(jié)慶活動作為研究對象，通過分析活動的建構(gòu)策略，闡述節(jié)慶活動與幼兒教育的整合方式，并給出特色節(jié)慶活動的實施要點，為幼兒教師提供理論與實踐參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本節(jié)慶活動;生活經(jīng)驗

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）11-0093-02

節(jié)慶活動已成為生活中不可或缺的內(nèi)容，并逐漸發(fā)展成時尚，在社會發(fā)展與精神文明建設(shè)方面作用顯著。在民族文化啟蒙教育要求下，幼兒教育工作者需將節(jié)慶活動引入幼兒園，并結(jié)合幼兒興趣愛好、認知規(guī)律及生活經(jīng)驗等要素，發(fā)展為幼兒園特色節(jié)慶活動，合理構(gòu)建并實施，提升幼兒教育的全面性與有效性。

一、幼兒園特色節(jié)慶活動的意義

幼兒園特色節(jié)慶活動是指以我國傳統(tǒng)節(jié)日或幼兒園自主設(shè)立的節(jié)日為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的年齡特點、興趣愛好、審美素養(yǎng)及認知規(guī)律等要素，創(chuàng)新開發(fā)符合幼兒生活經(jīng)驗、滿足幼兒發(fā)展需求、幼兒園可有效落實的節(jié)慶活動，整合我國傳統(tǒng)文化與幼兒園現(xiàn)有資源，提升幼兒教育水平，促進幼兒全面發(fā)展。細化來說，幼兒園特色節(jié)慶活動在幼兒教育中的意義體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，傳承并弘揚傳統(tǒng)文化。就本質(zhì)而言，節(jié)慶活動是指公眾通過聚會，寄托并表達個體情感的活動。個體的情感取向與社會文化認同一致，使得節(jié)慶活動表現(xiàn)出顯著的大眾性、交互性及參與性特征，可體現(xiàn)民族精神及個人魅力，滿足個體的精神需求。因此，將節(jié)慶活動引入幼兒教育，開發(fā)特色節(jié)慶活動，可使幼兒體會傳統(tǒng)文化及民族精神的魅力，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生情感共鳴，豐富幼兒的情感體驗，使其在未來的生活學(xué)習(xí)中踐行傳統(tǒng)文化與民族精神。

第二，幼兒與教師共同發(fā)展。在幼兒園特色節(jié)慶活動中，教師需結(jié)合幼兒的興趣愛好、認知規(guī)律等多項要素，以傳統(tǒng)節(jié)日為基礎(chǔ)自主開發(fā)節(jié)慶活動，使活動具備教育價值。在該過程中，可深化教師對幼兒的認識，發(fā)展教師整合教育資源的能力，培養(yǎng)教師的科研、教學(xué)能力。同時，在幼兒園特色節(jié)慶活動中，幼兒可體會傳統(tǒng)文化、民族精神或社會生活，提升認知水平，培養(yǎng)感知能力，促進行為、情感與認知的全面發(fā)展。

二、幼兒園特色節(jié)慶活動的建構(gòu)策略

通過上述分析可知，幼兒園特色節(jié)慶活動在發(fā)展幼兒教育方面作用顯著。在幼兒園特色節(jié)慶活動建構(gòu)中，教師需明確建構(gòu)內(nèi)容、掌握建構(gòu)要求、整合多方資源，為活動的有效實施奠定基礎(chǔ)，促進自身與幼兒的共同進步，強化幼兒教育成效。

（一）明確建構(gòu)內(nèi)容

就幼兒園特色節(jié)慶活動而言，建構(gòu)的內(nèi)容包括活動目標、活動內(nèi)容、活動組織及活動評價四部分。

在構(gòu)建活動目標時，教師需明確活動總目標、各方發(fā)展目標、年齡段目標、主題目標等。其中，活動總目標是節(jié)慶活動實施的目標，指基于幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒積極參與、感知節(jié)慶活動，在活動中快樂地獲取知識與經(jīng)驗，它涵蓋健康運動、認知、行為能力及情感四個指標;各方發(fā)展目標是指教師與幼兒需在活動中獲得提升;年齡段目標是指根據(jù)小班、中班、大班幼兒不同的年齡特點，設(shè)置相應(yīng)的目標;主題目標是節(jié)慶活動總目標的細化，是基于某項節(jié)慶活動明確幼兒健康運動、認知、行為能力及情感的具體指代。

在構(gòu)建活動內(nèi)容時，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)慶、法定節(jié)慶為基礎(chǔ)，也可自主設(shè)立節(jié)慶，進而舉辦園本特色活動。例如，以春節(jié)為基礎(chǔ)，組織幼兒園小班開展“紅紅的新年”特色活動，組織中班開展“熱鬧的新年”特色活動，組織大班開展“過大年”特色活動，深化幼兒對春節(jié)傳統(tǒng)文化的認識;還可以以勞動節(jié)為基礎(chǔ)，開展“職業(yè)展示”“職業(yè)介紹”和“職業(yè)體驗”等活動，拓展幼兒對社會職業(yè)的認知;還可以自主開發(fā)“升班節(jié)”“升學(xué)節(jié)”等活動，在幼兒入園和離園時舉辦，發(fā)展幼兒的社會性，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在構(gòu)建活動組織時，教師需創(chuàng)設(shè)活動情境，采取有效實施手段與形式，引導(dǎo)幼兒積極參與特色節(jié)慶活動，加強師幼互動，該部分內(nèi)容將在下文詳細分析，這里不再贅述。

在構(gòu)建活動評價時，活動評價是對特色節(jié)慶活動實施效果的反饋。教師需引入形成性評價與終結(jié)性評價，結(jié)合活動最終成果、活動實施過程中幼兒與教師的表現(xiàn)，明確特色節(jié)慶活動的優(yōu)點與不足，總結(jié)成功經(jīng)驗，找出改進不足的方法，為后續(xù)特色節(jié)慶活動的實施提供幫助。

（二）掌握建構(gòu)要求

特色節(jié)慶活動開展的目的在于豐富幼兒教育形式，發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)，落實“寓教于樂”理念。就此，在建構(gòu)幼兒園特色節(jié)慶活動時，教師需落實“以人為本”的要求，從幼兒的角度出發(fā)，以幼兒的生活經(jīng)驗和興趣愛好為基準，保障特色節(jié)慶活動的作用得以充分發(fā)揮。

就幼兒生活經(jīng)驗而言，教師需從幼兒生活入手，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使幼兒在園本節(jié)慶特色活動中對現(xiàn)有經(jīng)驗進行重組與再構(gòu)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新問題、新信息與新事物，拓展幼兒的知識面，促進其健康成長;就幼兒興趣愛好而言，教師在設(shè)計特色節(jié)慶活動時，結(jié)合幼兒的需求和興趣等要素，為幼兒提供多個活動方案，征求幼兒的意見，激發(fā)幼兒的主體意識，不僅可使建構(gòu)的活動符合幼兒需求，也可使幼兒產(chǎn)生主人翁的責(zé)任意識并積極參與活動，發(fā)揮特色節(jié)慶活動的各項教育價值。

（三）整合多方資源

在明確建構(gòu)內(nèi)容與建構(gòu)要求的基礎(chǔ)上，教師需整合多方資源，為特色節(jié)慶活動的建構(gòu)提供支持。結(jié)合特色節(jié)慶活動的概念、內(nèi)容及要求，教師可將現(xiàn)有節(jié)日資源、本土資源作為基礎(chǔ)，使特色節(jié)慶活動貼合幼兒的認知水平且具備一定挑戰(zhàn)性，在滿足幼兒現(xiàn)有需求的基礎(chǔ)上，拓展幼兒視野，促進其長遠發(fā)展。例如，某幼兒園以感恩節(jié)為基礎(chǔ)，建構(gòu)感恩節(jié)特色活動，組織不同年齡段的幼兒通過不同方式，向親人、朋友表達謝意，以此豐富幼兒的情感體驗，深化幼兒對“愛”的認知;某幼兒園以建軍節(jié)為基礎(chǔ)，建構(gòu)“小小軍人”特色活動，組織幼兒參觀軍營、學(xué)唱軍歌、參與軍訓(xùn);東北地區(qū)的幼兒園可在冬至日建構(gòu)“冰雪節(jié)”特色活動，組織幼兒體會堆雪人、滑雪的樂趣，培養(yǎng)幼兒對冬季運動項目的興趣，迎接2022年冬奧會。

三、幼兒園特色節(jié)慶活動的實施要點

在合理建構(gòu)特色節(jié)慶活動的基礎(chǔ)上，教師需結(jié)合活動目標，采取有效實施手段與形式，組織幼兒積極參與活動。本節(jié)以某幼兒園建構(gòu)的感恩節(jié)特色活動為例，闡述其實施要點，為其他幼兒教師提供經(jīng)驗參考。

（一）活動內(nèi)容

在該特色節(jié)慶活動中，教師以培養(yǎng)幼兒對愛的感知，引導(dǎo)幼兒將愛傳遞為活動總目標，為不同年齡段的幼兒設(shè)計不同的特色節(jié)慶活動，具體如下：在小班開展以“感恩家人”為主題的活動;在中班開展以“感恩朋友”為主題的活動;在大班開展以“感恩身邊的人”為主題的活動。

（二）實施要點

結(jié)合幼兒的認知規(guī)律與生活經(jīng)驗，不同年齡段的活動，實施手段與形式不同。但就總體而言，特色節(jié)慶活動的實施流程相差無幾，均為情境創(chuàng)設(shè)、活動組織與活動評價三部分。

第一，情境創(chuàng)設(shè)。在小班活動導(dǎo)入中，教師結(jié)合背景音樂向幼兒講述《小烏鴉愛媽媽》這一故事，并提出“烏鴉媽媽為什么不自己捉蟲子”的問題，引發(fā)幼兒的思考，為后續(xù)活動的開展奠定基礎(chǔ)。在中班活動導(dǎo)入中，教師創(chuàng)編“大獅子”遇到困難，在小老鼠的幫助下順利解決困難，并與小老鼠成為朋友的故事。在故事講述中，教師依次向幼兒提出“會有人幫助大獅子嗎”“小老鼠會救大獅子嗎”“大獅子為什么會和小老鼠成為朋友”等問題，逐步引發(fā)幼兒對“朋友”的思考，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成感恩的品質(zhì)。在大班活動導(dǎo)入中，教師講述《口渴的螞蟻》這一故事，并向幼兒提出問題：“在生活中，你接受過誰的幫助呢？”使幼兒回想身邊人對自己的幫助，并展示消防員、醫(yī)生及環(huán)衛(wèi)工人等的圖片，深化幼兒對“幫助”的認識，使其平等地看待社會不同職業(yè)，再通過后續(xù)活動引導(dǎo)幼兒將這份愛遷移，傳遞給其他人。

第二，活動組織。在小班活動組織中，教師與家庭開展家園合作，邀請家長參與感恩節(jié)特色活動，在活動中講一講自己與孩子的故事，使幼兒從不同角度體會自己與父母的感情。同時，教師與幼兒共同表演幼兒的日常生活情景，使幼兒體會家人為自己的付出。教師還組織幼兒為家長剝橘子、表演節(jié)目，引導(dǎo)幼兒在接受家人付出的同時，給予回報。在中班活動組織中，教師組織學(xué)生講述自己與朋友間難忘的事情，并引導(dǎo)幼兒為朋友制作節(jié)日賀卡、幫助朋友完成一件事，深化幼兒對友情的感悟，并教會幼兒如何向朋友表示感謝。在大班活動組織中，教師結(jié)合幼兒不同生活場景，設(shè)計進廚房幫忙、制作感恩卡片、幫弟弟妹妹穿衣服、幫教師整理教具等多項活動，引導(dǎo)幼兒通過行動將愛傳遞給其他人。在上述活動組織中，教師結(jié)合不同年齡段幼兒的特點，引導(dǎo)幼兒以不同形式感悟愛、表達愛、傳遞愛，充分發(fā)展了幼兒的社會性素養(yǎng)。

第三，活動評價。在活動評價中，教師結(jié)合活動實施內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的評價表，由幼兒家長與教師共同填寫。同時，教師在活動后選擇若干名幼兒進行訪問，詢問其對特色節(jié)慶活動的看法及自身在活動中的感受，明確特色節(jié)慶活動實施的不足與優(yōu)勢，為后續(xù)活動建構(gòu)與實施提供指導(dǎo)。

綜上所述，幼兒園特色節(jié)慶活動可強化幼兒教育成效，促進幼兒全面發(fā)展，需受到教育工作者的重視。在建構(gòu)幼兒園特色節(jié)慶活動時，教師需明確建構(gòu)內(nèi)容與要求，整合多方資源，注重情境創(chuàng)設(shè)、活動組織與評價，發(fā)揮活動優(yōu)勢，促進幼兒健康成長。

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