車太杰

摘 要：隨著《一體化課程規(guī)范》的推廣，一體化教師職業(yè)能力得到了大幅提升。技工院校一體化教師的創(chuàng)新能力是技工院校學(xué)生創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，直接關(guān)系到學(xué)生是否滿足新形勢下職業(yè)技術(shù)崗位對創(chuàng)新能力的要求。文章從技工院校一體化教師以及一體化教師具有創(chuàng)新能力的意義著手，分析當(dāng)前技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升的局限性，討論新形勢下技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升的有效策略，為技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升提供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校;一體化教師;創(chuàng)新能力;提升策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）11-0113-02

一體化教師是在技工院?！兑惑w化課程規(guī)范》的實施與推廣下，對技工院校教師提出的新要求。一體化教師是新形勢下技工院校為滿足社會需求，適應(yīng)社會對技工人才新要求的必然發(fā)展方向。但是隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，對技工人才的要求也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。新形勢下，國家和社會對技工人才的創(chuàng)新能力提出了新的要求，因此對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將是技工院校未來很長一段時間開展學(xué)生教育的重點，所以提升技工院校教師的創(chuàng)新能力意義重大。

2018年9月21日，第一屆技工院校教師職業(yè)能力大賽成功舉行，賽事進(jìn)一步體現(xiàn)了《技工教育“十三五”規(guī)劃》對技工院校一體化教師創(chuàng)新能力的發(fā)展要求。技工院校培養(yǎng)與提升的一體化教師創(chuàng)新能力，將是新形勢下建設(shè)技工院校一體化教師隊伍的主要內(nèi)容。

一、提升技工院校一體化教師創(chuàng)新能力的意義

新形勢下，國家和社會對技工人才的創(chuàng)新能力的要求更加突出，提升技工院校一體化教師創(chuàng)新能力對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響意義重大。一體化教師是技工院校推行《一體化課程規(guī)范》技工院校教育改革的必然發(fā)展方向，從推行一體化課程改革以來，我國技工院校將人才培養(yǎng)與社會就業(yè)要求聯(lián)系得更加緊密。但是隨著改革的進(jìn)一步深化，國家和社會對技工人才的要求發(fā)生了巨大變化，尤其是在普通高校人才大量涌入社會后，技工院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力更大，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。面對日益激烈的就業(yè)競爭形勢，人才的創(chuàng)新能力優(yōu)勢逐漸凸顯，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求已經(jīng)成為新就業(yè)形勢下技工院校學(xué)生發(fā)展的重點方向。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技工院校人才，建設(shè)具備創(chuàng)新能力的一體化教師隊伍就成了技工院校工作的首要任務(wù)。“工欲善其事，必先利其器?！睕]有一支具有創(chuàng)新能力的教師隊伍，何來具備創(chuàng)新能力的學(xué)生？因此，要著力提升技工院校一體化教師創(chuàng)新能力。

二、技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升的局限性研究

新時代下激烈的就業(yè)形勢對技工院校學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了新的要求，也對技工院校一體化教師的創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)。從第一屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽的內(nèi)容和結(jié)果來看，未來技工院校教育對一體化教師創(chuàng)新能力的要求將更加突出。其主要原因是在激烈的就業(yè)競爭形勢下，國家和社會對人才的創(chuàng)新能力的要求更高。雖然廣大技工院校深刻認(rèn)識到了學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，但是在培養(yǎng)和提升技工院校教師創(chuàng)新能力方面還顯得力不從心，這應(yīng)該引起廣大技工院校的重視。

（1）一體化教師創(chuàng)新能力發(fā)展局限性。技工院校對教師的發(fā)展缺乏明確的體系化建設(shè)，對新形勢下技工院校一體化教師發(fā)展的主要方向沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃。就當(dāng)前來看，技工院校對一體化教師能力的培養(yǎng)主要還是側(cè)重于專業(yè)技術(shù)的研究，對一體化教師本身的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升還不夠重視，這制約了技工院校一體化教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（2）一體化教師創(chuàng)新能力缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)。新形勢下，國家和社會對技工人才提出了具有創(chuàng)新能力的要求，使技工院校教師隊伍建設(shè)和發(fā)展的主要方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對一體化教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將更加重視，當(dāng)前雖然對一體化教師的專業(yè)能力、職教水平都有一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是對一體化教師創(chuàng)新能力還沒有形成完善的考核評價體系。這就導(dǎo)致了技工院校一體化教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏明確的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。

（3）對一體化教師具有的創(chuàng)新能力缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)。目前，一體化教師創(chuàng)新能力的提升還缺乏明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，具體來講，就是對一體化教師具有的創(chuàng)新能力沒有明確的定量或定性的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)是一體化教師創(chuàng)新能力提升的客觀反映，只有明確一體化教師創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能夠檢驗一體化教師創(chuàng)新能力的真實水平，才能夠為一體化教師創(chuàng)新能力提升指明發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。沒有明確目標(biāo)的創(chuàng)新能力提升是不能滿足現(xiàn)代技工院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的。雖然通過定量或定性指標(biāo)來衡量和評價一體化教師創(chuàng)新能力有一定的難度，但是可以通過定量與定性的平衡來實現(xiàn)對教師創(chuàng)新能力的科學(xué)評價。

三、技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升策略研究

面對嚴(yán)峻的就業(yè)競爭形勢，全國范圍內(nèi)高校廣泛開展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。技工院校要想在激烈的就業(yè)競爭中取得一席之地，除了要發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢之外，還要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)技工院校學(xué)生創(chuàng)新能力的首要工作即是一體化教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。只有一體化教師具備創(chuàng)新能力，才能在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升做出指導(dǎo)。技工院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要是通過一體化教師在長期的教學(xué)實踐中潛移默化的滲透來有效實現(xiàn)的，因此，一體化教師的創(chuàng)新能力直接決定了其能否實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。技工院校一體化教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么首先是自己要具備創(chuàng)新能力且具備將創(chuàng)新能力教授給學(xué)生的能力。通俗來講，就是要給予學(xué)生某種知識或能力，那么教師必先取得并擁有這方面的知識和能力。下面我們從這幾個方面著重討論新形勢下如何提升技工院校一體化教師創(chuàng)新能力。

（1）為技工院校一體化教師提供培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力的專業(yè)活動。2018年9月21日，技工院校一體化教師總結(jié)交流盛會——第一屆技工院校教師職業(yè)能力大賽成功舉辦。全國千余所技工院校參加，五千余名技工院校教師同臺競技，在大賽中學(xué)習(xí)交流。此次大賽進(jìn)一步突出了新形勢下技工院校一體化教師創(chuàng)新能力的重要性，也為技工院校一體化教師創(chuàng)新能力的提升提供了很好的機(jī)會。此次比賽也更能夠認(rèn)識到一體化教師創(chuàng)新能力的優(yōu)勢，更好地看清一體化教師創(chuàng)新能力的差距。技工院校一體化教師要提升創(chuàng)新能力，就要多參加類似的創(chuàng)新活動，在活動中學(xué)習(xí)和借鑒其他技工院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的經(jīng)驗，改善自身的不足。在創(chuàng)新活動中找差距，在創(chuàng)新活動中學(xué)經(jīng)驗，在創(chuàng)新活動中提升創(chuàng)新能力，是當(dāng)前技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升的有效途徑。另外，技工院校還應(yīng)該組織開展一體化教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的交流活動，密切與其他技工院校聯(lián)系，共同探討提升一體化教師創(chuàng)新能力的途徑，共同進(jìn)步。

（2）認(rèn)清形勢，提高認(rèn)識，突出一體化教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升的重要性。面對日益激烈的就業(yè)競爭形勢，技工院校一定要認(rèn)清國家和社會對人才培養(yǎng)的要求，意識到技工人才創(chuàng)新能力在就業(yè)競爭中的重要性，從而提高對技工院校一體化教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升的重視程度。技工院校要明確認(rèn)識到只有打造一支具有創(chuàng)新能力的一線一體化教師隊伍，才能夠通過教學(xué)實踐切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高技工人才的市場競爭力;要深刻領(lǐng)會技工人才的競爭實質(zhì)上是一線一體化教師的競爭，一線一體化教師的創(chuàng)新能力和水平直接決定學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。另外，技工院校一線一體化教師也要認(rèn)清新形勢下人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，提高認(rèn)識，明確新形勢下自己的責(zé)任和義務(wù)，通過不斷學(xué)習(xí)和交流來提升創(chuàng)新能力，更重要的是將自身提升創(chuàng)新能力的方法和途徑有效地傳授給學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。技工院校一體化教師具備創(chuàng)新能力很重要，但是一體化教師將提升創(chuàng)新能力的方法和途徑有效傳授給學(xué)生，并確保學(xué)生能夠有效運用這些方法和途徑來提升自身創(chuàng)新能力更加重要。

（3）進(jìn)一步深化校企合作，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。校企合作是目前技工院校廣泛運用的辦學(xué)模式，這種辦學(xué)模式對學(xué)生走進(jìn)社會，快速進(jìn)入角色，適應(yīng)崗位要求極為有利。新形勢下，技工院校要將校企合作進(jìn)一步深化，把校企合作作為一體化教師創(chuàng)新能力提升的又一有效途徑。具體來講，就是讓一體化教師廣泛參與到企業(yè)實踐過程中，參加企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究和開發(fā)，在科研過程中接受新思想、新意識、新知識，從而提升一體化教師的創(chuàng)新能力。另外，讓學(xué)生在企業(yè)中鍛煉實踐，一體化教師應(yīng)通過實踐教學(xué)過程傳遞創(chuàng)新精神，開展創(chuàng)新能力教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高技工院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

校企合作是新形勢下有效提升教師創(chuàng)新能力的又一途徑。一體化教師在企業(yè)實踐中不僅要提升自己的創(chuàng)新能力，還應(yīng)該在企業(yè)實踐中教授學(xué)生通過企業(yè)實踐鍛煉和提升自己的創(chuàng)新能力。“授人以魚，不如授人以漁?！币惑w化教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，更重要的是將在企業(yè)實踐中提升創(chuàng)新能力的方法傳授給學(xué)生，這對學(xué)生未來發(fā)展具有重要的意義。

新形勢下，技工院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，與普通高校教育相比，技工院校學(xué)生有一定的劣勢，要想在激烈的就業(yè)競爭中立足，學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，技工院校一體化教師要廣開言路，集思廣益，找到提升創(chuàng)新能力的有效途徑，廣泛參加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動，切實提高創(chuàng)新能力，為新形勢下技工人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)貢獻(xiàn)更大的力量。

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