卜金玲

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是最重要的教學(xué)內(nèi)容;新形勢下，開展有效的群文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)面臨的新任務(wù)。群文閱讀是一種有效的閱讀教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖則對群文閱讀教學(xué)的開展有重要的促進(jìn)意義，教師要合理利用思維導(dǎo)圖開展群文閱讀教學(xué)，提升群文閱讀的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升，本篇文章主要分析基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)探討

群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法相比，群文閱讀的優(yōu)勢更突出，在學(xué)生思維能力以及閱讀能力提升方面有明顯的優(yōu)勢，所以教師應(yīng)該使用有效應(yīng)用群文閱讀。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到群文閱讀教學(xué)中，能夠利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立完整的閱讀知識結(jié)構(gòu)和思維發(fā)展體系，從而幫助學(xué)生提高閱讀水平和閱讀能力。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖可以說是一種簡單的思維工具，它以圖形為組織特征，有中心詞，向外圍進(jìn)行層次性的發(fā)散，其構(gòu)成元素主要有詞匯、線條、編號，或者圖形等，是一種圖文并茂的思維表示方法。近年來思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)活動中得到了一定的應(yīng)用，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒘闵⒌膶W(xué)科知識進(jìn)行合理的整合，從而構(gòu)建一個良好的知識邏輯結(jié)構(gòu)。借助這一思維結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行整合和濃縮，進(jìn)而靈活運(yùn)用。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的價值

1.思維導(dǎo)圖與群文閱讀有相通之處

思維導(dǎo)圖與群文閱讀教學(xué)之間的共同之處就是：都以一個中心詞為核心，抓住這一點(diǎn)，思維導(dǎo)圖才能夠更好地服務(wù)于群文閱讀，思維導(dǎo)圖與群文閱讀進(jìn)行結(jié)合，可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系，這對提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀水平有很大的幫助。

2.思維導(dǎo)圖能滿足小學(xué)生的思維發(fā)展需求

思維圖最大的優(yōu)勢就是圖文并茂，圖片與文字結(jié)合的方式剛好能夠滿足小學(xué)生的思維發(fā)展需求，可以有效開發(fā)學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生提高記憶能力、提高閱讀水平和語文學(xué)習(xí)效率。

3.提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量

群文閱讀是語文閱讀教學(xué)方法中的一種，群文閱讀與思維導(dǎo)圖的結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，還能為寫作積累更多的素材，不僅可以有效提高學(xué)生的語用能力，還能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的發(fā)展和提升。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的群文閱讀興趣

多數(shù)的小學(xué)生都對閱讀興趣不高，所以要想開展有效的群文閱讀教學(xué)，就要充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，利用多圖片、線條、數(shù)字以及符號等，幫助學(xué)生更輕松地進(jìn)行閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的群文閱讀興趣，還可以合理利用信息技術(shù)來繪制思維導(dǎo)圖。

比如說《柳樹醒了》《春雨的色彩》以及《鄧小平爺爺植樹》這三篇文章，都與春天和植物有關(guān)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的共同之處來繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生感受到不一樣的閱讀體驗，提高群文閱讀興趣，充分感受到閱讀帶來的樂趣，從而有效提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力。

2.利用思維導(dǎo)圖，明確群文閱讀主題

群文閱讀其實(shí)是有章可循的，掌握閱讀的規(guī)律和方法，就可以有效提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀質(zhì)量。教師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握群文閱讀的主題，以共同的主題為線索，進(jìn)行有效的群文閱讀。

例如在學(xué)習(xí)《找春天》《芛芽兒》和《小鹿的玫瑰花》時，就可以利用思維導(dǎo)圖來明確文章共同的主題，以同一個主題為線索，進(jìn)行閱讀，建立完善的知識結(jié)構(gòu)和體系，從而有效提高學(xué)生的群文閱讀效率和質(zhì)量。

3.利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是十分重要的，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，教師在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用有效的方法去閱讀，學(xué)生的積極性也會高漲起來。

例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》和《聽聽，秋的聲音》這兩篇文章時，就可以合理引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，還可以為學(xué)生普及更多類似的文章來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.合理利用教材，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

小學(xué)語文教材，基本上都是精挑細(xì)選的文章，教師應(yīng)該合理選擇閱讀材料，這樣才能發(fā)揮出群文閱讀的作用。每個單元的文章，其內(nèi)容都有很大的聯(lián)系，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來掌握整體的閱讀內(nèi)容，通過推薦相似的文章來鞏固閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

5.利用思維導(dǎo)圖，總結(jié)閱讀規(guī)律

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的群文閱讀，是一個比較漫長的過程，只有以循序漸進(jìn)為原則，才能幫助學(xué)生更好地提高群文閱讀水平和閱讀效率。實(shí)際上，由于群文閱讀篇幅比較大，而小學(xué)生自身的記憶能力有限，在閱讀過程中很容易出現(xiàn)碎片式記憶，為了解決這一問題，教師可以合理利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生總結(jié)群文閱讀的基本規(guī)律，使碎片式記憶轉(zhuǎn)化為永久性的記憶，在大腦中存留。借助思維導(dǎo)圖對不同文章的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行合理的歸納，并繪制成有規(guī)律的圖形，可以幫助學(xué)生掌握群文閱讀的基本規(guī)律，進(jìn)而加強(qiáng)其對閱讀內(nèi)容的理解和掌握。

總之，群文閱讀是一種科學(xué)有效的閱讀方法，將思維導(dǎo)圖與群文閱讀進(jìn)行結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出二者的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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